高校輔導(dǎo)員的理論思維及其培養(yǎng)分析

趙崇山

摘要：新時(shí)期，對(duì)于高校學(xué)生的教育和培養(yǎng)不僅僅停留在專業(yè)能力方面，更加注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這對(duì)于負(fù)責(zé)高校思想政治工作的輔導(dǎo)員提出了更高的要求?；诖?，本文簡(jiǎn)要介紹了加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員理論思維培養(yǎng)的重要性，并提出了培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員理論思維的有效策略。以期能夠?qū)Ω咝Ｋ枷胝喂ぷ鞯拈_(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員;理論思維

大學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，堅(jiān)持走社會(huì)主義路線的重要傳承者，因此，新時(shí)期，大學(xué)生的思想政治教育是十分重要的。而高校輔導(dǎo)員的主要任務(wù)就是做好大學(xué)生思想政治教育工作，為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。所以，培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員理論思維是十分有必要的。

一、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員理論思維能力的重要性

理論思維能力實(shí)際上是一種能夠透過(guò)事物的表面想象，看透事物本質(zhì)的能力，將人直觀的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性思考能力。而這種理論思維能力并不是與生俱來(lái)的，因此需要經(jīng)歷一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充斥著高校學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取的信息呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生的思維能力以及獨(dú)立性也相對(duì)較強(qiáng)，而且在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在此情況下，在高校開(kāi)展思想政治教育工作就不能僅僅依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)以及感性思維，還需要加強(qiáng)對(duì)于理論思維作用的重視，結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生的思想、性格以及心理特點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員的理論思維能力急需得到有效的培養(yǎng)和提升[1]。

二、培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員理論思維的有效策略

（一）加強(qiáng)對(duì)理論思維重要性的認(rèn)識(shí)

在開(kāi)展思想政治工作的過(guò)程中，應(yīng)用理論思維不僅是新時(shí)期大學(xué)生教育的迫切需求，更加是歷史經(jīng)驗(yàn)以及前人智慧的體現(xiàn)，恩格斯就曾經(jīng)明確表示過(guò)，民族科學(xué)的發(fā)展，需要理論思維的支持。在我黨多年的發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是毛澤東同志還是鄧小平同志，都是在國(guó)家發(fā)展建設(shè)的過(guò)程中通過(guò)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想等等，這都是理論思維的體現(xiàn)，在這些理論思想的指導(dǎo)之下，我國(guó)正朝著更加輝煌的方向不斷發(fā)展。在新時(shí)期，高校輔導(dǎo)員作為承擔(dān)著高校大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍，對(duì)于我國(guó)大學(xué)生的思想高度以及綜合素養(yǎng)有著重要的影響，當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員在實(shí)際工作的過(guò)程中，普遍存在著重實(shí)踐輕理論的問(wèn)題，理論作為指導(dǎo)思想政治工作開(kāi)展的重要依據(jù)，對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言是十分重要的，想要提高輔導(dǎo)員的理論思維能力，必須要使得高校輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到理論思維的重要性，明確理論思維對(duì)于高校輔導(dǎo)員工作的意義和作用。

（二）建立良好的理論思維環(huán)境

理論思維環(huán)境的建立需要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：第一，改變傳統(tǒng)輔導(dǎo)員工作模式和工作重點(diǎn)，傳統(tǒng)輔導(dǎo)員工作更加重視對(duì)于學(xué)生生活以及活動(dòng)組織方面，更多的是學(xué)生提出問(wèn)題，輔導(dǎo)員幫忙解決問(wèn)題，新時(shí)期，輔導(dǎo)員工作需要呈現(xiàn)出一定的主動(dòng)性，工作重心也應(yīng)該逐漸向?qū)W生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。第二，改變輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，想要培養(yǎng)輔導(dǎo)員理論思維能力，就需要將其從學(xué)校后勤事務(wù)中解救出來(lái)，為輔導(dǎo)員提供更多研究理論、探索理論的時(shí)間。第三，激發(fā)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育工作的積極性，在實(shí)際工作過(guò)程中，要強(qiáng)化理論思維的體現(xiàn)，還需要注意把握好分寸，避免單純的講大道理，引起學(xué)生的抵觸情緒，在實(shí)際工作過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生主體地位、尊重學(xué)生想法，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生能夠深切、透徹的明白道理，使得大學(xué)生思想政治教育工作能夠取得良好的效果。

（三）強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)和理論思維的學(xué)習(xí)

一方面，作為高校輔導(dǎo)員，其教育培養(yǎng)的對(duì)象都是具有高素質(zhì)、高學(xué)歷的大學(xué)生，因此，想要使得輔導(dǎo)員的理論思維能力能夠得到有效提升，提升輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的效率以及有效性，就需要豐富輔導(dǎo)員的自然和社會(huì)學(xué)科知識(shí)，開(kāi)闊輔導(dǎo)員的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。在當(dāng)前輔導(dǎo)員工作過(guò)程中，知識(shí)面狹窄等問(wèn)題逐漸突出，難以達(dá)到順利開(kāi)展高校思想政治工作的目的，因此需要提高高校輔導(dǎo)員知識(shí)層次，為提升其理論思維能力奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，高校思想政治工作的開(kāi)展需要一定理論的支撐，無(wú)論是馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等等，都是在實(shí)際工作過(guò)程中需要應(yīng)用到的基礎(chǔ)理論知識(shí)，因此需要加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)和思維的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

（四）與輔導(dǎo)員實(shí)際工作相連接

高校輔導(dǎo)員的工作具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，而提升輔導(dǎo)員的理論思維能力其最終目的也是要將這種能力運(yùn)用在實(shí)際思想政治教育工作當(dāng)中，因此在對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行理論思維培養(yǎng)的過(guò)程中，要注意與實(shí)際工作相結(jié)合。理論與實(shí)踐二者關(guān)系密切相輔相成，理論能夠?yàn)閷?shí)踐提供思想和方法指導(dǎo)，而實(shí)踐則是檢驗(yàn)理論的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)二者的有效結(jié)合，能夠檢驗(yàn)理論思維的可行性以及有效性，才能夠在實(shí)踐過(guò)程中，不斷優(yōu)化和完善理論思維，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的理論思維能力[2]。

綜上所述，新時(shí)期，想要提升大學(xué)生思想高度和綜合素養(yǎng)，就需要先提升高校輔導(dǎo)員的理論思維能力，在此過(guò)程中，不僅要認(rèn)識(shí)到理論思維的重要性，還需要建立良好的理論思維環(huán)境，并與實(shí)際工作聯(lián)系在一起。相信在高校輔導(dǎo)員理論思維的不斷提升下，我國(guó)大學(xué)生思想政治教育水平將會(huì)有進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王顯芳，任雅才，亓振華.新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的理論邏輯和現(xiàn)實(shí)路徑[J].思想教育研究，2019，298（04）：133-136.

[2]高黎.高校輔導(dǎo)員思想教育工作中的理論指導(dǎo)與實(shí)踐——評(píng)《創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（11）138.