如何避免把記事作文寫(xiě)成“流水賬”

盧品

摘 要：作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用。新課標(biāo)把三至五年級(jí)的作文稱為習(xí)作，并提出要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感等。三年級(jí)是作文教學(xué)的啟蒙階段，從低年級(jí)的“看圖說(shuō)話”過(guò)渡到中年級(jí)的“作文題”，寫(xiě)作量漸漸增多，要求文體更完整，結(jié)構(gòu)更加分明。三年級(jí)之后，學(xué)生不僅寫(xiě)的內(nèi)容寬泛了，而且寫(xiě)的次數(shù)也增多了。

關(guān)鍵詞：記事作文;流水賬;作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）34-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.034

在當(dāng)前中年級(jí)的作文教學(xué)中，教材也把習(xí)作內(nèi)容編撰在內(nèi)，作文所占據(jù)比重加大的特點(diǎn)逐步凸顯。比如，三年級(jí)第一冊(cè)里的作文教學(xué)中，有些作文的主題要求是寫(xiě)自己的課外生活，有些要求概述自己認(rèn)識(shí)的人，有的則需要寫(xiě)描述觀察類的日記，還有的要求寫(xiě)以往所經(jīng)歷的事情，或者是到過(guò)的一些地方。這些都需要學(xué)生能細(xì)心地洞察生活，毋庸置疑，生活的點(diǎn)滴都是作文寫(xiě)作的堅(jiān)實(shí)依據(jù)。

參照小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律及其特點(diǎn)，想象作文在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中占有相當(dāng)比重。如三年級(jí)第一學(xué)期教材中包括了童話故事，從低年級(jí)看圖說(shuō)話過(guò)渡到中高年級(jí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事類作文、想象類作文及應(yīng)用型作文，從大體上來(lái)說(shuō)，教學(xué)大綱不單單契合了小學(xué)生的習(xí)作規(guī)則，而且一覽無(wú)余地表現(xiàn)出了基礎(chǔ)與發(fā)展的微妙關(guān)系，有利于教師把握新課標(biāo)中有關(guān)作文教學(xué)的螺旋式上升的指導(dǎo)思想。當(dāng)前三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的突出性問(wèn)題大體包含了幾方面：學(xué)生作文的興趣有待培養(yǎng);記敘的內(nèi)容空洞，好像“流水賬”;學(xué)生沒(méi)有充實(shí)的生活經(jīng)歷，在作文時(shí)一頭霧水，無(wú)從下筆。

一、克服常見(jiàn)問(wèn)題的策略

在新課改背景下，要提升小學(xué)中高年級(jí)的作文教學(xué)水平，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，可讓學(xué)生寫(xiě)下日常生活中的所見(jiàn)所聞及所思所想。除此之外，在習(xí)作的過(guò)程中，教師還應(yīng)要求學(xué)生一覽無(wú)余地展現(xiàn)出自己覺(jué)得新穎的、印象深刻或深受感觸的事情。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于向他人朗讀自己的作文，分享自己的快樂(lè)。

（一）培養(yǎng)習(xí)作的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)任何東西的最佳時(shí)機(jī)是當(dāng)他們擁有無(wú)可比擬的興趣，而且他們進(jìn)步時(shí)真的很想去做某一件事情。在這樣的前提條件下，學(xué)生肯定就能集中精力，奮力一搏，習(xí)作也同樣如此，因?yàn)槲ㄓ凶寣W(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生出了極大的興趣，才能把作文教學(xué)質(zhì)量提至最高點(diǎn)。另外，我認(rèn)為學(xué)生在習(xí)作之初最為關(guān)鍵的是培養(yǎng)自己寫(xiě)作的熱情，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們對(duì)習(xí)作的信心。

1.契合學(xué)生需要，挖掘?qū)W生寫(xiě)作的潛力

教師要熱心幫助學(xué)生在作文的每一個(gè)環(huán)節(jié)中收獲到成功，使不同層級(jí)、不同年級(jí)的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。教師應(yīng)力求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的身心都得以健康地發(fā)展。除此之外，還要全力以赴保障學(xué)生習(xí)作的層次性和完整性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一篇文章都是自己的“嘔心瀝血”之作，所以教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)及時(shí)肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的每篇文章肯定都會(huì)有可圈可點(diǎn)之處?；蚴蔷实囊欢蚊鑼?xiě)，或是能引起讀者聯(lián)想的結(jié)尾，或者干脆是俏皮、幽默，充滿童趣的對(duì)話，這些都是需要我們教師欣賞的。所以，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師絕不能吝嗇溢美之詞。因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作特點(diǎn)上千差萬(wàn)別，故而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是截然不同的。教師在評(píng)閱作文時(shí)，要時(shí)刻謹(jǐn)慎地對(duì)待不同作文層次學(xué)生的切實(shí)需要，進(jìn)而進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生對(duì)自己的作文信心肯定會(huì)越來(lái)越足，從而使得這些學(xué)生的作文熱情和積極性得到極大的提高。

2.常寫(xiě)隨文練筆

在現(xiàn)實(shí)操練中，讓一些學(xué)生頭疼且不容忽視的問(wèn)題，是作文中缺乏生活的真實(shí)感。為了行之有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠以飽滿的狀態(tài)融入情境中，并有感而發(fā)，隨后把自己的所想所感寫(xiě)進(jìn)作文中。

另外，教材中所編撰的課文也可以作為學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的例文，教師應(yīng)加大力度發(fā)揮教材在實(shí)踐中的借鑒作用。另外，還應(yīng)多多引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，并從中收獲到寫(xiě)作的材料，從而在這樣的前提條件下增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和閱歷，豐富自身的表達(dá)能力。

在作文教材中，有很多的課文續(xù)寫(xiě)故事，這些素材都可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和表達(dá)力。不僅如此，在教授很多范文時(shí)，教師都可以抓住訓(xùn)練契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地進(jìn)行表達(dá)，并且要讓他們?cè)谄綍r(shí)生活中注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》后，有些學(xué)生寫(xiě)了自己心中的五星紅旗，通過(guò)教師的鼓勵(lì)，這些學(xué)生增強(qiáng)了寫(xiě)作的自信。

（二）培養(yǎng)積淀素材的能力

部分小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生時(shí)常對(duì)自己生活中的所見(jiàn)所聞不能輕松自如地運(yùn)用到習(xí)作之中，在作文時(shí)記敘的描寫(xiě)總是過(guò)程詳盡但毫無(wú)重點(diǎn)，成了令人頭痛的“流水賬”。所以在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師可以借助下面幾點(diǎn)方法進(jìn)行教學(xué)。

1.打破時(shí)空限制

學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟的產(chǎn)物，應(yīng)不受時(shí)間的限制，因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)不會(huì)到上作文課時(shí)才產(chǎn)生。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)。教師要在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生有了感悟就及時(shí)記錄下來(lái)，經(jīng)常收集資料，積累作文素材。

如提倡學(xué)生寫(xiě)日記，摘抄報(bào)紙、雜志的內(nèi)容，收看新聞聯(lián)播，上網(wǎng)查閱資料，與長(zhǎng)輩交流等，從不同方面獲取信息，收集寫(xiě)作素材。作文課上，教師重在指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、整理、組合、提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將學(xué)生作文的“再現(xiàn)型”水平提高到“表現(xiàn)型”水平?！霸佻F(xiàn)”如同靜物寫(xiě)生，要求仿效、描摹，重在“寫(xiě)真”。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力角度看，只停留在“再現(xiàn)型”水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言“表現(xiàn)”自己認(rèn)識(shí)的深淺，表現(xiàn)內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，表現(xiàn)自己對(duì)人對(duì)事的態(tài)度?！氨憩F(xiàn)”除了要求“真實(shí)”，還需要?jiǎng)?chuàng)造性地“提煉”真實(shí)，生動(dòng)形象地“表現(xiàn)”真實(shí)，展現(xiàn)自己看到的形象之美、人性之美。“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作能力的培養(yǎng)放在平時(shí)積累上，這樣才能有效提高寫(xiě)作能力。