初中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)的策略探析

韓輝

【摘?要】閱讀教學(xué)是初中階段語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)的開(kāi)展不僅有助于學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化，很大程度上依賴(lài)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。本文以此為基礎(chǔ)，圍繞初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際，就相關(guān)的優(yōu)化措施進(jìn)行探索與分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;閱讀實(shí)效

正如蘇霍姆林斯基所言，讓學(xué)生變聰明的方法從來(lái)就不是補(bǔ)課，而是閱讀、閱讀再閱讀。課外閱讀作為學(xué)生接觸豐富世界的窗口，本身也是拓展學(xué)生視野、提供生活樂(lè)趣的有效方式。語(yǔ)文教師應(yīng)提高對(duì)課外閱讀的重視程度，在日常的教學(xué)工作中不間斷地優(yōu)化課外閱讀教學(xué)策略。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

作為一種重要的溝通交流方式，初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對(duì)文字的賞析、記憶以及綜合分析。在日常的學(xué)習(xí)與生活中，人們習(xí)慣通過(guò)閱讀的方法獲取自身所需要的信息。所以對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，閱讀能力也是其不可或缺的一種重要能力。作為初中階段的教育工作者，首先要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以此來(lái)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改的背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的要求也在不斷提高。但是客觀而言，當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作還存在有很多的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)單一化

新課標(biāo)中注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，但是當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教授過(guò)程與方法實(shí)際上都已經(jīng)脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)及能力。而如果側(cè)重于情感及價(jià)值觀的教授，勢(shì)必又會(huì)脫離教材的過(guò)程及方法。所以教師在選擇教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，也容易顧此失彼，繼而導(dǎo)致閱讀教學(xué)工作難以得到高質(zhì)量的開(kāi)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于程序化

隨著新課改的深入，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)行了新的探索。教學(xué)內(nèi)容的范疇不再局限于語(yǔ)文教材，教學(xué)重點(diǎn)也開(kāi)始向?qū)W生的實(shí)際需求和與其他學(xué)科之間的融合滲透轉(zhuǎn)變。但是由于缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上具有程式化的特點(diǎn)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容盲目的拓展，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力。所以也就出現(xiàn)了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)盡管在教學(xué)思維上有所轉(zhuǎn)變但是教學(xué)效率仍舊難以提高的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)活動(dòng)形式化

新課標(biāo)同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀以及自主表達(dá)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異以及不同的知識(shí)訴求，為了響應(yīng)新課改，很多教師也開(kāi)始將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀上。對(duì)于學(xué)生而言，其自身卻并沒(méi)有掌握自主閱讀的技巧與方法，自主閱讀很多時(shí)候也就成為了盲目閱讀。在缺乏教師有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生也難以從閱讀中獲得有價(jià)值的信息。

二、新課程背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境本身便具有育人的功能，為了讓學(xué)生更好地參與到閱讀活動(dòng)中去，便應(yīng)該就閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)予以思考。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師可以在學(xué)校的走廊以及墻壁上張貼閱讀的宣傳標(biāo)語(yǔ)以及書(shū)籍推薦等內(nèi)容。同時(shí)也可以開(kāi)發(fā)校園廣播這一平臺(tái)，為學(xué)生朗讀經(jīng)典文獻(xiàn)或是推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍等。對(duì)于“世界讀書(shū)日”等活動(dòng)教師也應(yīng)該高度的重視，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及圖書(shū)館的建設(shè)，為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

在班級(jí)中，也應(yīng)該注重閱讀氛圍的營(yíng)造?？赏ㄟ^(guò)黑板報(bào)、墻壁等載體進(jìn)行引導(dǎo)，也可組織班級(jí)內(nèi)部的閱讀以及朗讀比賽，以此來(lái)進(jìn)一步營(yíng)造班級(jí)內(nèi)的閱讀氛圍。最后便是家庭中讀書(shū)氛圍的營(yíng)造，家長(zhǎng)應(yīng)該提高對(duì)孩子閱讀的重視程度，在課外書(shū)籍的選購(gòu)上也應(yīng)該有所選擇。家長(zhǎng)也可以培養(yǎng)自身讀書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)言傳身教來(lái)為孩子樹(shù)立閱讀的榜樣。在日常的生活中，也可以通過(guò)與孩子進(jìn)行讀書(shū)交流來(lái)增進(jìn)感情，這些都是家庭讀書(shū)氛圍營(yíng)造的有效途徑。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及情感都能被充分地激發(fā)，所以作為一名初中語(yǔ)文教師，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，針對(duì)性的組織與開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

為了更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀愛(ài)好，教師可以組織一個(gè)相關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的閱讀類(lèi)型進(jìn)行選擇。通過(guò)收集與匯總教師便不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，故事性的書(shū)籍是多數(shù)學(xué)生最喜歡的閱讀類(lèi)型。所以教師在今后閱讀活動(dòng)的組織過(guò)程中，也可以搭建語(yǔ)文與圖書(shū)館之間的橋梁，為學(xué)生提供更多的相關(guān)書(shū)籍。

（三）指導(dǎo)課外閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

有效的閱讀方法以及良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的課外閱讀有著重要的影響。為此教師也應(yīng)該為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)和幫助以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方式以及閱讀習(xí)慣。

1.運(yùn)用科學(xué)合理的閱讀方法

對(duì)于一些名篇名著，我們需要進(jìn)行反復(fù)閱讀才能體會(huì)其中的精華，通過(guò)仔細(xì)的品味與反復(fù)的誦讀，學(xué)生能體悟作者的情感、寫(xiě)作技巧等信息進(jìn)行感受，在與作者產(chǎn)生情感共鳴的同時(shí)，提高自身的閱讀水平。所以精讀法是不可忽視的一種閱讀方法。

除此之外還有略讀法，它是在既定的閱讀任務(wù)下，為了鍛煉學(xué)生信息采集、匯總與分析能力而采取的一種閱讀方法。略讀法的核心在于有目的地閱讀、帶著問(wèn)題閱讀，這樣的閱讀方式也是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種閱讀方法。除此之外還有瀏覽式閱讀，這是因?yàn)楹芏辔恼聦?shí)際上只需要學(xué)生大致了解并從中獲取一定的信息即可。在運(yùn)用這種閱讀方法時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確瀏覽的核心，即文章的標(biāo)題、提要等內(nèi)容，以此來(lái)對(duì)文章以及書(shū)本有一個(gè)大致的掌握。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

正所謂好記性不如爛筆頭，在閱讀的過(guò)程中，一些精彩的片段學(xué)生也應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行記錄，這也是保證知識(shí)能被長(zhǎng)久記憶的有效方法，在知識(shí)的應(yīng)用遷移過(guò)程中，事先的記錄也有助于知識(shí)的高效利用。這對(duì)于初中生而言不失為一種良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，閱讀與交流二者之間有著親密的聯(lián)系，在閱讀之后，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行講解與分享，對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行概述或是發(fā)表自己的想法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、概括能力以及邏輯思維能力都能夠得到有效的鍛煉。

三、開(kāi)展有效的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)

（一）為學(xué)生推薦適宜的課外書(shū)籍

教師是學(xué)生課外閱讀的重要引導(dǎo)者，所以在閱讀內(nèi)容的選擇上教師也有著不可推卸的責(zé)任。為了保證閱讀內(nèi)容的有效性，在選擇閱讀書(shū)籍的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持以下三個(gè)原則。第一是趣味性原則，這也是保證學(xué)生閱讀興趣的重要前提。其次是知識(shí)性，閱讀的目的在于幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，所以閱讀素材要具備一定的知識(shí)性。最后便是教育性，要保證學(xué)生通過(guò)閱讀能收獲一定的處世準(zhǔn)則與道理，這樣的閱讀才是有效的。

（二）開(kāi)展豐富的閱讀形式

在許多人的潛意識(shí)中，閱讀就是一個(gè)人與一本書(shū)的索然無(wú)味的活動(dòng)。對(duì)于初中生而言，豐富的閱讀形式才是保證其閱讀興致的重要選擇。所以在閱讀形式的選擇上我們也要進(jìn)行更多的思考。例如，成立閱讀興趣小組，通過(guò)閱讀興趣的不同進(jìn)行分組，如科普閱讀小組、人物傳記閱讀小組等。在小組內(nèi)學(xué)生可以分享自己的書(shū)籍與心得，這對(duì)于閱讀質(zhì)量的提高會(huì)大有裨益。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中生的未來(lái)發(fā)展而言，課外閱讀活動(dòng)的組織與開(kāi)展意義重大。對(duì)于任何學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是制勝的法寶。本文所述內(nèi)容皆立足實(shí)踐，圍繞初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)問(wèn)題進(jìn)行探索，希望能為今后初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展做出貢獻(xiàn)。

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