有效優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的途徑

胥正平

【摘?要】隨著新課程改革進程的不斷推進，人們對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率也提出了更加具體的要求，而這也就需要小學(xué)語文教師深入研讀新課程改革的具體要求，從多個角度出發(fā)對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)進行全面的優(yōu)化，從而確保實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。本文從優(yōu)化課堂設(shè)計、優(yōu)化時間結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)方法以及課堂評價機制等多種角度出發(fā)，論述了優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)體系的有效途徑，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;優(yōu)化;教學(xué)

對小學(xué)語文教師而言，如何全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為重點關(guān)注的內(nèi)容。而在新課程改革理念的具體要求之下，小學(xué)語文教學(xué)也對學(xué)生提出了聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展的要求，并要求學(xué)生能將所學(xué)知識更好地應(yīng)用到實踐之中。因此，如何為學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語言運用能力，拓展學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣也成為每一個教師需要重點思考的問題。小學(xué)語文教師要不斷改善自身教學(xué)策略和教學(xué)理念，將小學(xué)語文教學(xué)視為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道，使當(dāng)前階段的語文課堂教學(xué)得到不斷優(yōu)化，從而使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到全面提升，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化課堂設(shè)計

隨著新課程理念的不斷貫徹與落實，人們對小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。教師要對課堂設(shè)計有著更加具體的理念和認知，要考慮到課程體系的生成性與開放性，考慮相關(guān)因素的突發(fā)性和動態(tài)性，并對其提前制訂行之有效的課堂調(diào)控策略，提升隨機應(yīng)變的能力，使課堂突發(fā)事件得到合理的解決。在語文課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師要考慮到教學(xué)過程中可能遇到的多種問題，確保多種問題得到合理解決，同時，要明確教與學(xué)之間存在的必然聯(lián)系，并依據(jù)課堂效果進行教學(xué)設(shè)計的調(diào)整與優(yōu)化[1]。

例如，在教授《燕子》這一課時，教師首先可以多媒體技術(shù)進行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀賞燕子自然狀態(tài)的身姿，讓學(xué)生在視頻之中找到燕子這種生物的特點和生活規(guī)律。通過這種導(dǎo)入方式，教師可以讓學(xué)生對燕子這種生物有更加直觀的認識，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而使整堂課的教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。教師要在教學(xué)活動開展之前，對教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究，明確教材在教學(xué)過程中起到的重要作用，確保整個教學(xué)過程能滿足活學(xué)活用的具體要求。教師也要明確每堂課的主要目標(biāo)和教學(xué)重難點，幫助學(xué)生形成更加完善的知識體系，對每一個學(xué)生進行深入的調(diào)查與研究，充分考慮學(xué)生的個體差異，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度價值得到充分尊重，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，選擇效率更高的教學(xué)方法，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)達到高質(zhì)量、高效率的具體要求。

二、優(yōu)化課堂時間結(jié)構(gòu)

對小學(xué)語文教學(xué)而言，課堂時間結(jié)構(gòu)的調(diào)整是較為重要的內(nèi)容。在這個過程中，教師要明確教學(xué)目的，找準(zhǔn)課堂時間優(yōu)化方向，對本堂課教學(xué)的重難點加以剖析，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展情況，對教學(xué)時間進行合理安排。教育心理學(xué)調(diào)研表明，小學(xué)生的注意力往往會隨著時間的改變而改變，一般來說，一節(jié)課的前10分鐘是學(xué)生注意力最集中的10分鐘，在10分鐘到30分鐘期間，學(xué)生的思維處于較為活躍的狀態(tài)，而在最后10分鐘，學(xué)生的注意力會出現(xiàn)不同程度的渙散，學(xué)生的思維活動也會逐漸呈現(xiàn)出不活躍的趨勢。而從這種變化規(guī)律來看，教師在講課的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的思維規(guī)律進行充分發(fā)掘，結(jié)合教師自身的特點，對課堂時間結(jié)構(gòu)進行合理優(yōu)化，充分利用學(xué)生注意力最集中的階段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)重難點，從而獲得更加良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以在前10分鐘讓一名學(xué)生進行課前展示。課前展示可以對本堂課預(yù)習(xí)的感想和心得為主，讓學(xué)生對本堂課的重點字詞和課文內(nèi)容有更加深刻的理解。教師要對這個過程進行合理總結(jié)，并拋出問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而活躍課堂氛圍，為后續(xù)知識講解奠定更加堅實的基礎(chǔ)。教師要牢牢抓住課堂第10分鐘到30分鐘的黃金期，引入互動探究以及小組探討等多種行之有效的教學(xué)策略，采取總結(jié)、歸納和點評等多種手段，使學(xué)生掌握本堂課的重難點，確保學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)，全面提升教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)材料較為豐富，包含了歷史學(xué)科、地理學(xué)科、自然科學(xué)學(xué)科等多個學(xué)科的知識，然而在很多情況下，這些知識與學(xué)生的實際生活卻存在著一定的距離，如果單單依靠教師進行語言引導(dǎo)，學(xué)生往往難以理解和掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求教師結(jié)合實際情況，全面優(yōu)化教學(xué)方法，通過多媒體課件來為學(xué)生營造更加直觀和生動的場景，或者通過情境教學(xué)法將學(xué)生帶入課本的情境之中，從而為教學(xué)活動的順利開展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教授《火燒云》這一課時，教師可以通過多媒體教學(xué)手段，以幻燈片或視頻動畫為載體，讓學(xué)生對不同形狀和顏色的火燒云進行觀察，使學(xué)生感受到大自然的變化。然后，教師要對多種教學(xué)資源進行整合，引入情境教學(xué)法，以學(xué)生的日常生活為場景，構(gòu)建與本堂課程相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加直觀地感受火燒云的美，并驚嘆于文章作者觀察之仔細，描繪之生動與細膩。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行課文的朗讀，讓學(xué)生在課文朗讀過程中對《火燒云》有更加深入的理解和認識，確保學(xué)生的注意力更加集中，推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全面提升[2]。

四、優(yōu)化教學(xué)評價體系

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師的評價和學(xué)生的自我評價以及相互評價都有一定的激勵作用，這也會讓學(xué)生體驗到獲取知識的快樂，明確學(xué)習(xí)的意義和價值，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這里要注意的是，如果教學(xué)評價體系不夠合理和完善，就會使很多學(xué)生受到負面影響，導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降。例如，筆者在觀摩其他教師上語文閱讀課時，一位學(xué)生進行了朗讀，而其他學(xué)生在其朗讀之后提出了語氣拿捏不準(zhǔn)，朗讀不夠流利等問題，教師也沒有進行否定。雖然從表面上看，這種評價機制能讓學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)自身問題，但這種評價機制也像鋒利的刀劍，將否定印刻在這名朗讀學(xué)生的心里。根據(jù)筆者后續(xù)觀察，這名學(xué)生在后期的課堂教學(xué)中如坐針氈，恨不得立刻離開教室，注意力也不集中，這反而難以起到教學(xué)評價體系建立的預(yù)期目的。因此，在教學(xué)評價過程中，首先要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，本著以人為本的原則，挖掘?qū)W生每一個學(xué)習(xí)階段的閃光點和不足之處，確保學(xué)生能在后續(xù)的學(xué)習(xí)階段揚長避短，為學(xué)生的深入發(fā)展和小學(xué)語文課堂的全面優(yōu)化提供重要的保障。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著課程改革進程的不斷推進，如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為每一個小學(xué)語文教師需要深入思考的問題，已經(jīng)貫穿于整個小學(xué)階段語文教學(xué)活動中。教師應(yīng)該在不斷的教學(xué)實踐活動中受到啟發(fā)，找到更加行之有效的教學(xué)方法和策略，從而使語文教學(xué)效率得到不斷提升。很多教師往往會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，導(dǎo)致整個教學(xué)活動難以達到預(yù)期的高度，使整個教學(xué)水平無法符合學(xué)生的要求。教師可以通過優(yōu)化課堂設(shè)計、優(yōu)化時間結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)方法以及優(yōu)化教學(xué)評價體系等多種方式進行小學(xué)語文課堂的優(yōu)化，確保整個教學(xué)過程更具高效性和全面性，從而為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升提供有效的保障。

參考文獻：

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