產(chǎn)教融合背景下企業(yè)實踐對大學(xué)生職業(yè)能力的影響

摘要：通過對江蘇高職院校已畢業(yè)的學(xué)生進行抽樣調(diào)查，采用頻數(shù)分析、交叉分析等方法探討了企業(yè)實踐對大學(xué)生職業(yè)能力的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過企業(yè)實踐，學(xué)生的專業(yè)能力、溝通能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、信息處理能力、管理能力和創(chuàng)新能力均有較大提高。因此建議高職院校要積極行動，深化產(chǎn)教融合;重視職業(yè)能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮企業(yè)主體作用;健全校外實習(xí)實訓(xùn)制度，有效實施企業(yè)實踐。

關(guān)鍵詞：企業(yè)實踐;職業(yè)能力;交叉分析

中圖分類號：G717 ???文獻標(biāo)識碼：A????文章編號：2095-6916（2020）20-0105-03

產(chǎn)教融合是深化教育改革，以市場及社會就業(yè)需求為基本導(dǎo)向，以培育高素質(zhì)高技能人才為目的的一種人才培育模式，是高職院校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的過程。而職業(yè)教育通常以實踐知識教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生掌握和有效應(yīng)用實踐知識。在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校在校企合作中，更能借助企業(yè)資源，通過企業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及增加技能培訓(xùn)，提高職業(yè)能力。當(dāng)下，企業(yè)實踐對學(xué)生職業(yè)能力的影響缺乏具體的研究，因此，本研究運用交叉分析方法比較學(xué)生有沒有參加過企業(yè)實踐活動以及在工作中的表現(xiàn)，從而得出企業(yè)實踐對大學(xué)生職業(yè)能力的影響。

一、對象與方法

（一）研究對象

本調(diào)查采用分層抽樣和簡單隨機抽樣相結(jié)合的方式，選取江蘇高職院校已畢業(yè)的學(xué)生作為研究對象，涉及文、理、藝術(shù)三大類學(xué)科，共150人。其中，參加過企業(yè)實踐的學(xué)生98人，未參加過的52人。

（二）研究方法

1.抽樣方法

首先根據(jù)高職院校是否實施產(chǎn)教融合進行分層，然后按照1：3的比例分別在未實施和已實施產(chǎn)教融合的學(xué)校采取簡單隨機抽樣的方式抽取樣本。

2.問卷設(shè)計與發(fā)放

（1）通過“問卷星”平臺自主設(shè)計問卷。與部分學(xué)生進行溝通，確定問卷的整體框架，初步形成問卷的初稿。

（2）先預(yù)發(fā)放20份進行預(yù)調(diào)查，對問卷做信度和效度檢驗。

數(shù)據(jù)顯示，研究數(shù)據(jù)信度系數(shù)值0.840>0.8，說明本次問卷中量表對于分析目的來說信度較好。

使用KMO和Bartlett檢驗進行效度驗證，從上表可以看出：KMO值為0.833，KMO>0.8，Bartlett球形檢驗P為0.000，研究數(shù)據(jù)效度非常好。

同時詢問被調(diào)查者的感受，找出問卷中存在的問題，對問卷進行調(diào)整，形成問卷終稿。

（3）問卷通過微信、QQ、釘釘?shù)刃问桨l(fā)放，共收回155份問卷，其中5份為無效問卷。有效問卷150份，有效率為96.77%。

（三）統(tǒng)計學(xué)方法

通過“問卷星”完成并提交的問卷，系統(tǒng)會自動進行單條目數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分類統(tǒng)計、交叉分析，并生成表格、餅狀圖、柱狀圖、條形圖、折線圖等可視化圖表，全部回收數(shù)據(jù)可用Excel表形式完整導(dǎo)出。同時，采用SPSS 26.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理和分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）樣本信息

本次調(diào)查收回問卷155份，其中有效問卷150份，有效回收率為96.77%。樣本的一般資料為男生69人（46%），女生81人（54%）;理科類學(xué)生26人（17.33%），文科類123人（82%），藝術(shù)類1人（0.67%）;畢業(yè)后工作年限方面，半年以下24人（16%），半年到一年51人（34%），一年到兩年31人（20.67%），兩年到三年15人（10%），三年以上29人（19.33%）。

（二）企業(yè)實踐對大學(xué)生職業(yè)能力影響分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大學(xué)期間進入企業(yè)參加實踐活動過程中，所有學(xué)生都認(rèn)為企業(yè)實踐提高了他們的專業(yè)能力，70%以上的人認(rèn)為企業(yè)主要培養(yǎng)了他們溝通能力、團隊合作能力、學(xué)習(xí)能力和執(zhí)行能力四個方面的職業(yè)能力，近一半的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)實踐增強了他們的信息處理能力，另外，部分學(xué)生的管理能力和創(chuàng)新能力也得到提高（如圖1）。

使用SPSS 26.0軟件，對大學(xué)期間有沒有參加過企業(yè)實踐活動與工作過程中的職位晉升情況進行交叉分析，以分析學(xué)生參加企業(yè)實踐活動對職位晉升情況是否有影響。計數(shù)資料采用卡方檢驗方法，用頻數(shù)（構(gòu)成比）的形式表示，p<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

通過表3可知，有沒有參加過企業(yè)實踐活動與職位晉升情況卡方檢驗顯著性p=0.016<0.05，表明有沒有參加過企業(yè)實踐活動在職位晉升情況上存在顯著差異。即學(xué)生參加企業(yè)實踐活動對職位晉升情況有顯著影響。通過比較占比可知，學(xué)生參加過企業(yè)實踐活動沒有晉升的人數(shù)占比（29.6%）低于沒有參加過企業(yè)實踐活動沒有晉升的人數(shù)占比（51.9%）。因此，參加過企業(yè)實踐活動的學(xué)生在職位晉升情況上優(yōu)于沒有參加過企業(yè)實踐活動的學(xué)生。

同上，對大學(xué)期間有沒有參加過企業(yè)實踐活動與工作過程中的適應(yīng)能力進行交叉分析，以分析學(xué)生參加企業(yè)實踐活動對適應(yīng)能力是否有影響。

通過表4可知，有沒有參加過企業(yè)實踐活動與工作適應(yīng)能力卡方檢驗顯著性p=0.028<0.05，表明有沒有參加過企業(yè)實踐活動在工作適應(yīng)能力上存在顯著差異。在工作中表現(xiàn)出較好或很好的適應(yīng)能力方面，學(xué)生參加過企業(yè)實踐活動的人數(shù)占比（81.63%），遠(yuǎn)高于沒有參加過企業(yè)實踐活動的人數(shù)占比（50%）;同時，參加過企業(yè)實踐活動的學(xué)生表示不能適應(yīng)工作的人數(shù)占比（1.02%）遠(yuǎn)低于沒有參加過企業(yè)實踐活動的人數(shù)占比（13.46%）。由此可見，企業(yè)實踐有助于學(xué)生在今后更好地適應(yīng)工作。

從圖2中可以看出，參加過企業(yè)實踐活動的學(xué)生有14.28%在企業(yè)中勝任部門領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)，4.08%為高層領(lǐng)導(dǎo)，而沒有參加過企業(yè)實踐活動的學(xué)生只有7.69%成為部門領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)，且沒有人成為高層領(lǐng)導(dǎo)，說明參加過企業(yè)實踐的學(xué)生在職務(wù)勝任方面更優(yōu)于沒有參加過企業(yè)實踐活動的學(xué)生。

從薪資水平來看，參加過企業(yè)實踐活動的學(xué)生有14.29%的薪資在7千元以上，27.55%的在5-7千元區(qū)間，遠(yuǎn)大于沒有參加實踐活動的學(xué)生占比（5.77%、17.31%），從而可以看出，參加企業(yè)實踐的學(xué)生其整體薪資水平要高于沒有參加實踐活動的學(xué)生（見圖3）。

三、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

本研究通過分層抽樣和簡單隨機抽樣的方法對江蘇高職院校大學(xué)生150個樣本進行調(diào)查分析，運用SPSS 26.0軟件，采用頻數(shù)分析、交叉分析等方法探討了企業(yè)實踐對大學(xué)生職業(yè)能力的影響。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)通過企業(yè)實踐，學(xué)生的專業(yè)能力、溝通能力、團隊合作能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、信息處理能力、管理能力和創(chuàng)新能力8個方面的職業(yè)能力均有較大提高;同時，有沒有參加過企業(yè)實踐活動與職位晉升、工作適應(yīng)能力、任職情況、薪資水平四個方面都有顯著的正向影響，體現(xiàn)了企業(yè)實踐對大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。企業(yè)實踐能夠提高學(xué)生的各項職業(yè)能力，在他們真正走入工作崗位時，和沒有參加過企業(yè)實踐活動的學(xué)生相比，工作適應(yīng)能力強，更能快速進入工作狀態(tài)，提高工作績效，從而得到更多的晉升機會，在企業(yè)中更有機會勝任領(lǐng)導(dǎo)職位，同時薪資水平也會得到一定提高。

（二）建議

1.深化產(chǎn)教融合

在產(chǎn)教融合背景下，積極探索高職院校校企合作育人模式，不斷完善產(chǎn)教融合推進機制，充分調(diào)動企業(yè)的合作積極性，使企業(yè)深度參與專業(yè)設(shè)置規(guī)劃、課程體系構(gòu)建、教學(xué)資源建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)校企共同育人。

2.重視職業(yè)能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮企業(yè)主體作用

加強職業(yè)能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)、擇業(yè)觀，正確定位，加強與企業(yè)的銜接，縮短職業(yè)適應(yīng)期，增強社會競爭力。因此，高職院校應(yīng)重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從教師示范引領(lǐng)、德育課程體系建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)等全過程，從校內(nèi)理論學(xué)習(xí)到校外參加企業(yè)實踐，規(guī)范人才培養(yǎng)，全面提高學(xué)生職業(yè)能力。同時，高職院校應(yīng)注重與企業(yè)搭建職業(yè)能力培養(yǎng)的育人平臺和活動載體，實行“引企入教”改革，把職業(yè)道德、企業(yè)文化、企業(yè)精神、職業(yè)技能等納入人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，共同開發(fā)學(xué)習(xí)資源，在社會實踐環(huán)節(jié)中，著力培育學(xué)生職業(yè)能力，充分發(fā)揮其主體作用。

3.健全校外實習(xí)實訓(xùn)制度，有效實施企業(yè)實踐

在產(chǎn)教融合的大環(huán)境下，校外實習(xí)實訓(xùn)是高職院校踐行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。作為高職院校學(xué)生走向社會的重要橋梁，強化學(xué)生職業(yè)能力的必經(jīng)之路，校外實習(xí)實訓(xùn)是推行高職學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離接觸”的有效途徑，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。為了保證校外實習(xí)實訓(xùn)有序開展，讓學(xué)生真正走進企業(yè)、參加企業(yè)實踐并實現(xiàn)預(yù)期目的，就必須針對在實習(xí)實訓(xùn)過程中的復(fù)雜因素，多方面進行探索研究，建立健全校外實習(xí)實訓(xùn)制度。

主要包括以下幾個方面：（1）制度建設(shè)：建立涵蓋“教學(xué)管理工作”“校外實習(xí)實訓(xùn)管理”“考核與評價”等內(nèi)容的《學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)管理辦法》以及相配套的文件;（2）隊伍建設(shè)：以企業(yè)管理人員、技術(shù)骨干、學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員共同組成校外實習(xí)實訓(xùn)導(dǎo)師隊伍;（3）強化考核：由校企雙方共同制定考核指標(biāo)，通過“軟技能+硬技能”對學(xué)生企業(yè)實踐效果進行考核，其中“硬技能”采用量化式考核形式，“軟技能”主要是從品德行為、實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)態(tài)度、團隊合作、安全意識等方面進行考核。

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作者簡介：張雪佳（1984—），女，漢族，四川宜賓人，昆山登云科技職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為市場營銷。

（責(zé)任編輯：李直）

基金項目：本文系江蘇省高教學(xué)會職業(yè)能力研究委員會研究課題“基于‘一載體的大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中企業(yè)主體作用研究”（ZY2018B005）的研究成果