高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)新路徑研究

摘 要：“立德樹人”是高等教育的根本任務(wù)，高校必須將“立德樹人”放在一切工作的首位，全面貫徹黨的教育方針和黨的十九大精神。本項目梳理了高校“立德樹人”的時代內(nèi)涵及現(xiàn)實意義，深刻剖析高校落實“立德樹人”根本任務(wù)過程中的困境，最后從優(yōu)化高水平人才培養(yǎng)體系、“課程思政”建設(shè)、實現(xiàn)教育“四個回歸”及完善教學(xué)質(zhì)量評價標準等方面探索高校實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的新路徑。

關(guān)鍵詞：高校;立德樹人;新路徑

陳寶生部長在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話明確提出“兩個重要標準”，“把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準，把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍建設(shè)的第一標準”。兩個標準的提出為今后的高等教育發(fā)展指明了方向。新形勢下，高校如何將“立德樹人”理念融入到育人的全過程，如何更好實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)已經(jīng)成為當(dāng)前非常重要的時代課題。

一、新時代高校落實“立德樹人”根本任務(wù)的時代價值

（一）高?！盎貧w”立德樹人根本任務(wù)是由高等教育的內(nèi)在規(guī)律決定的

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)是對教育規(guī)律的根本闡釋，高校人才培養(yǎng)體系的核心是“立德樹人”，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，高校要樹立“三全”育人理念，把立德樹人貫穿在人才培養(yǎng)的全過程，全方位，發(fā)揮德育在整個人才培養(yǎng)過程中的重要作用，體現(xiàn)育人是教育首要任務(wù)的理念。

（二）立德樹人的成效是檢驗高校一切工作的根本標準

當(dāng)前，高校要始終堅持把立德樹人作為教育過程的中心環(huán)節(jié)，因為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準是立德樹人的成效。高校要實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)必須堅持以樹人為核心，以立德為根本。高校要把大學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有品德”的時代新人，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人?！靶滤挠小睒藴适怯泄伯a(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想;有實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的本領(lǐng);要有社會主義建設(shè)者和接班人的使命擔(dān)當(dāng)，要有精湛的專業(yè)技能和良好的道德品質(zhì)。

二、“立德樹人”時代新內(nèi)涵

（一）立德樹人基本內(nèi)涵

立：樹立。德：德業(yè)。立德即樹立德業(yè)。樹人是培養(yǎng)人才的意思，立德，強調(diào)德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人;樹人，堅持以人為本，通過教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人?！傲⒌聵淙恕庇袃煞矫鎯?nèi)涵：一是學(xué)校要培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，以德為先”的高水平師資和管理隊伍，教師要做到“以德服眾、以德領(lǐng)才、以德潤才”。二是學(xué)校要堅持育人為本，把育人貫穿于教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)以文化人、以德育人。

“立德樹人”強調(diào)以德立人，樹人以德。立德是樹人的基礎(chǔ)和首要條件，樹人是立德的目標和根本目的。“立德樹人”中要求的德，不僅指品德和能力，也包括理想信念，人生價值追求?！傲⒌隆笔菫榱恕皹淙恕保皹淙恕笔紫纫傲⒌隆?。樹人需要立德，立德才能樹人。教師要以德服人，做好學(xué)生的表率。

（二）“立德樹人”時代新內(nèi)涵

新時代立德樹人的根本不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀;對大學(xué)生進行價值觀塑造和對主流意識形態(tài)的教育，培養(yǎng)專業(yè)能力強、知行合一、全面發(fā)展的大學(xué)生。

三、高校落實“立德樹人”根本任務(wù)存在的困境

（一）理想信念淡薄加大“立德樹人”實現(xiàn)難度

部分青年學(xué)生存在信仰危機，首先，政治理想上，政治淡化傾向明顯，對政治理論課教育普遍持冷漠態(tài)度，不同程度地存在對馬克思主義信仰、對社會主義的信心和對共產(chǎn)黨的信任危機，理想信念淡薄、理想信念的結(jié)構(gòu)不盡合理，且低層次傾向明顯，道德責(zé)任感淡薄，集體榮譽感缺失等問題。第二，部分學(xué)生學(xué)習(xí)無目的性，對前途對未來感到迷茫，遇到挫折困難易變，抗壓能力較差。三是理想功利化，注重實際利益，只重眼前，不看長遠。做事出于功利化考慮，過分看重個人利益，一切以自我為中心，四是追求物質(zhì)享受，艱苦奮斗精神淡化，不能腳踏實地。不愿意付諸行動，也不愿從我做起。

（二）機制不夠健全影響“立德樹人”落實成效

高校立德樹人的過程中，部分教育者對立德樹人還存在認識上的偏差，這種偏差嚴重阻礙立德樹人的落實成效。

第一，部分高校對立德樹人認識不到位。部分高校雖然積極響應(yīng)黨中央和國家教育方針政策，卻在教育活動中“按部就班”，完成簡單的專業(yè)授課就草草了事，育人教育留于形式，并沒有積極去拓展立德樹人的新路徑，沒有豐富立德樹人的新內(nèi)容。

第二，立德樹人保障機制不夠健全。立德樹人能否順利實施，離不開人力、物力、財力的積極支持;目前部分高校在立德樹人實施方面，缺乏充足的資金和雄厚的師資隊伍;三全育人機制還沒建立。立德樹人理念尚未在師生群體中得到普及。部分教育者思想保守，受傳統(tǒng)“教師本位”觀念影響，只顧埋頭做科研;不理解立德樹人的時代內(nèi)涵，部分高校過分看重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，立德和樹人沒有做到更好的結(jié)合，個別高校對“立德樹人”根本任務(wù)落實不到位，存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，并沒有形成“三全育人”的新格局。

（三）評價體系不統(tǒng)一，制約“立德樹人”根本任務(wù)的實現(xiàn)

第一，立德樹人的評價標準單一、不能客觀反映立德樹人的實際效果。高校立德樹人的評價看重立德樹人的整體效應(yīng)，過分看重學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并未形成立德樹人效果的量化評價標準，使得高校立德樹人的效果得不到客觀展現(xiàn)，不能及時總結(jié)立德樹人過程的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)存在的問題。健全立德樹人的評價機制是綜合分析評判立德樹人效果的重要途徑。

第二，學(xué)校還沒有形成統(tǒng)一的師德評價標準，評價一個教師稱職不稱職時，學(xué)校往往只重視科研水平、學(xué)歷程度以及課時量等這些客觀的方面，往往忽略教師的師德，并未真正實現(xiàn)師德一票否決制;教師在培養(yǎng)學(xué)生時也只注重學(xué)生智力方面的發(fā)展，學(xué)生的綜合測評指標體系并未真正建立。

四、新時代高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)新路徑

高校內(nèi)涵式發(fā)展對高校立德樹人提出了新要求。高校必須堅持用新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，整合學(xué)校所有資源，探索實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)的新路徑。

（一）全面落實以學(xué)生為本的理念，優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)體系

高校人才培養(yǎng)工作的根本途徑是要解決“立德”的問題，德育是一個完整體系，包含理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華傳統(tǒng)文化教育等;其中，社會主義核心價值體系是立德樹人的靈魂，中華傳統(tǒng)文化是立德樹人的根基，高校必須堅持德育為首，能力為重，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，更要厚植學(xué)生的“文化素質(zhì)”，讓大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀。

在教學(xué)過程中，高校教師要將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求及先進的教育思想和教育理念融入其中;并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，充實學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，此外，在實踐中對教學(xué)實施、考試評價提出具體建議，強化各學(xué)段、相關(guān)學(xué)科縱向有效銜接和橫向協(xié)調(diào)配合。

（二）牢固樹立立德樹人基本理念，實現(xiàn)教育“四個回歸”

立德樹人在高校的根本地位將引領(lǐng)高?！盎貧w初心”，“高校立身之本在于立德樹人”，高校必須緊緊圍繞這個根本任務(wù)開展工作。新時代對立德樹人提出的新要求。高校實現(xiàn)四個回歸必須秉承“育人為本、德育為先”的教育理念。

首先要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，實現(xiàn)特色辦學(xué)。新時代高校要準確定位自身，這是提升核心競爭力的關(guān)鍵。當(dāng)前，建設(shè)“一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”已被寫入十九大的報告。一流大學(xué)包括兩個方面：一方面是高質(zhì)量，另一方面就是有特色。準確定位高校自身特點實現(xiàn)特色辦學(xué)。高校想要做到特色辦學(xué)必須根據(jù)自身所處的地理位置、辦學(xué)的歷史來設(shè)計辦學(xué)特色。高校要建成一流的大學(xué)，最重要的就是要有著屬于自己高校的特色學(xué)科。高校在發(fā)展過程中要發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)科，辦好特色學(xué)科，用更高的標準實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

其次，加強師德師風(fēng)建設(shè)。一流的教育要靠一流的教師來支撐，一流的師德是一流教師的靈魂。無論高校教師具有多少頭銜及多高職位，都必須時刻謹記教師的身份，教師的本分就是教書育人。高校教師要爭做“有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心”的四有好老師，時刻以“四有”標準規(guī)范自己，用自己的學(xué)識、品德引領(lǐng)學(xué)生。

（三）以立德樹人根本任務(wù)實現(xiàn)為目標來規(guī)范和完善高校各項質(zhì)量評價標準

高校應(yīng)緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，建立科學(xué)的工作機制。將各教育要素按照人才成長的內(nèi)在邏輯進行整合，形成相互支撐、合理分布的制度框架，在這個框架內(nèi)，實現(xiàn)教育要素發(fā)揮作用最大化，實現(xiàn)教育效能最大化。

第一，建立健全高校辦學(xué)質(zhì)量評價標準，建立科學(xué)的高校評價體系。這個評價體系要凸顯立德樹人作為高校根本任務(wù)在整個評價體系中的突出地位和影響力，要在具體考核指標設(shè)計、觀測點設(shè)定、權(quán)重取舍上體現(xiàn)導(dǎo)向性。

第二，建立健全高校辦學(xué)質(zhì)量標準和相關(guān)保障體系。完善學(xué)校內(nèi)部教育質(zhì)量監(jiān)控體系，建立健全校、院兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系和制度體系，把教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、服務(wù)社會、隊伍建設(shè)等要素對人才培養(yǎng)的作用度納入質(zhì)量評價標準。

（四）要著力推動課堂革命、強化課程思政建設(shè)

高校需要整合所有資源，發(fā)揮所有資源的合力，充分調(diào)動廣大教師積極投身課程改革中，既要講好專業(yè)課，又要充分挖掘?qū)I(yè)課程的育人效果;明確所有課程的育人要素和責(zé)任，全面深化課程改革，發(fā)揮高校所有課程的育人功能，構(gòu)建思政教育與專業(yè)教育有機融合的課程體系，引導(dǎo)教師在教書育人、服務(wù)管理中充分發(fā)揮人格魅力，成為學(xué)生道德的引領(lǐng)者，專業(yè)知識的傳授者，學(xué)生靈魂的塑造者，立師德，鑄師魂，讓教師把治學(xué)、育人作為主業(yè)，在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時，以良好的師德引領(lǐng)青年學(xué)生成長成才;真正培養(yǎng)有道德、有思想、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，最終實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

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基金項目：本研究是2018年廣西財經(jīng)學(xué)院2018年度黨建與思想政治工作立項課題成果，課題名稱是“新思政背景下高校落實“立德樹人”根本任務(wù)的路徑研究”（2018SZC04）。

作者簡介：張慧（1981- ），女，山西長治人，副教授，碩士，研究方向：哲學(xué)、思政、教育學(xué)。