全面從嚴(yán)治黨背景下高職院校學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)探索

苗蘊(yùn)玉 王新

摘 要：目前高職院校對學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)很難對入黨積極分子產(chǎn)生持久、深遠(yuǎn)的教育影響。文章對高職學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了總結(jié)，并對如何建立全面從嚴(yán)治黨背景下高職院校學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：全面從嚴(yán)治黨;高職院校;入黨積極分子;培養(yǎng)機(jī)制

一、高職院校學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀

（一）全面從嚴(yán)治黨形勢下，對入黨積極分子的要求越來越高

在新時代全面從嚴(yán)治黨的形勢下，對入黨積極分子本身和高校培養(yǎng)機(jī)制提出了更高要求，高校學(xué)生入黨積極分子不僅要有理想信念、愛國情懷、為民服務(wù)等黨性修養(yǎng)，還要緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)最新理論，時刻踐行初心使命。對于高校而言，應(yīng)貫徹落實習(xí)近平總書記系列講話和《發(fā)展黨員工作細(xì)則》等文件精神，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)條件、源頭質(zhì)量和發(fā)展程序，堅持思想培養(yǎng)和實踐培養(yǎng)緊密結(jié)合，需要以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度、更加有力的舉措，努力把入黨積極分子培養(yǎng)工作提高到一個新的水平，使黨的肌體始終充滿生機(jī)與活力。

（二）高職院校入黨積極分子培訓(xùn)學(xué)制短，培養(yǎng)時間受限

高職教育一般為三年，按照規(guī)定正式入黨培養(yǎng)考察的時間至少為一年，高職的教育類型、特定的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代學(xué)徒制試點的推廣決定了學(xué)生至少有半年甚至更長時間需要到企業(yè)實習(xí)，新生入學(xué)后遞交入黨申請書后到實習(xí)前僅一年半時間，因此留給黨組織對學(xué)生培養(yǎng)的時間過短，加之目前的理論培訓(xùn)一般以一學(xué)年開班一次的黨課教育為主，并且課時偏少，人數(shù)較多，這就造成高職教育的教學(xué)計劃與入黨積極分子的校內(nèi)培訓(xùn)沖突，很大程度上對學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)帶來沖擊。

（三）高職院校學(xué)生入黨積極性不高

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展深刻影響大學(xué)生思想和價值觀，導(dǎo)致其思想境界不高、理想信念不堅定，從而入黨積極性不高;就培養(yǎng)人方面而言，班主任和輔導(dǎo)員對入黨積極分子的思想引領(lǐng)重視程度不夠，思想理論教育和價值引領(lǐng)工作開展不到位，少數(shù)黨組織對積極分子關(guān)愛不夠，使學(xué)生對黨組織認(rèn)同感不強(qiáng)，挫傷了積極性;就學(xué)生個人而言，部分學(xué)生由于家庭原因、父母的壓力才會申請入黨，為了評獎評優(yōu)或者就業(yè)考慮而申請入黨，這些被動申請入黨的學(xué)生表現(xiàn)黨性修養(yǎng)不足、思想意識薄弱、入黨積極性不高。

（四）學(xué)生黨支部黨員較少，培養(yǎng)人做不到精細(xì)化管理

近年來，高校學(xué)生黨支部自身建設(shè)取得了很大成效，尤其是在加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生黨支部建設(shè)方面做了很多有益的探索和實踐。但從全面從嚴(yán)治黨的視角來看，還有很多需要不斷完善和改進(jìn)的地方，尤其是在機(jī)制管理方面，由于學(xué)生黨員比較少，往往和部分教師在同一個支部，沒有很好的把學(xué)生黨支部建設(shè)與學(xué)生工作緊密結(jié)合起來，無法做到精細(xì)化管理和培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生黨員的先進(jìn)性不強(qiáng)，為人民服務(wù)意識不高，導(dǎo)致學(xué)生支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力不顯著。

（五）高職院校學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)方式比較單一

認(rèn)真做好入黨積極分子培養(yǎng)工作對學(xué)生踐行初心、堅定理想信念的重要環(huán)節(jié)，黨組織對入黨積極分子的培養(yǎng)工作要有組織、有計劃、密切聯(lián)系被培養(yǎng)人的思想動態(tài)。當(dāng)前高校對入黨積極分子的理論培訓(xùn)主要采取集體黨課為主的形式，培養(yǎng)方式多為枯燥的理論填鴨式，依舊是枯燥的照本宣科，缺乏創(chuàng)新性、靈活性和實踐性，很少與培訓(xùn)學(xué)員有比較深層次的溝通和互動。對于“00后”大學(xué)生入黨積極分子而言，他們的世界觀和社會經(jīng)驗很有限，如此單一的教育模式將不能引導(dǎo)他們理論與實踐結(jié)合和選擇科學(xué)的方法來解決問題。

二、高職院校學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)工作存在的問題

（一）高職院校學(xué)生入黨動機(jī)存在偏差。

入黨動機(jī)是考察入黨積極分子是否符合黨員條件的一個重要尺度。目前在許多高職院校中學(xué)生入黨積極分子在入黨動機(jī)上依然存在不端正的問題，部分學(xué)生在申請入黨的過程中，思想?yún)R報與實際不符，在涉及個人利益時不惜一切代價爭取，而在涉及學(xué)校、集體利益時則毫不關(guān)心;有些學(xué)生只是為迎合家長需要入黨、效仿同學(xué)隨波逐流入黨、為“面子上”好看入黨、“名聲上”好聽入黨、為今后學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展入黨;一些學(xué)生沒有成為黨員時思想積極，而在成為黨員之后則態(tài)度發(fā)生變化，入黨后模范作用發(fā)揮不夠，黨員的責(zé)任感和服務(wù)意識淡薄，出現(xiàn)思想動搖、行動懶惰，甚至中途退出等現(xiàn)象。

（二）入黨積極分子理論培訓(xùn)課時少且考核方式片面

入黨積極分子的理論知識是一個長期積累和實踐的過程，目前的入黨積極分子理論培訓(xùn)往往是短期的，一般以一學(xué)年開班一次的黨課教育為主，并且課時偏少，人數(shù)較多，這就在一定程度上影響了黨課作用的發(fā)揮，不能保證黨課的質(zhì)量。學(xué)員以參加普通講座的心態(tài)面對黨課，無法對學(xué)員產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而且目前理論培訓(xùn)一般會用一次考試作為結(jié)課的標(biāo)志，類似每學(xué)期課程的期末考試，采取筆試的形式，一般為閉卷，考試內(nèi)容為黨的基礎(chǔ)理論知識，覆蓋面較為廣泛，考試題型如選擇、判斷、簡答、問答等，學(xué)員只有通過最后的筆試才能證明完成了培訓(xùn)，這樣的理論培養(yǎng)形式缺乏實踐性和創(chuàng)新性，讓學(xué)員只能通過死記硬背的方式完成培訓(xùn)，不能考察其思想認(rèn)識的真實情況，也缺乏對其綜合素質(zhì)的評價。

（三）入黨積極分子培養(yǎng)中社會實踐鍛煉偏少

社會實踐是入黨積極分子普遍反映最受歡迎、教育效果最明顯的一項活動，學(xué)生脫離書本的束縛，走出課堂，接觸社會，為民解難題，還可以通過社會實踐當(dāng)中一些歷史場景、紅色文化等帶來的直觀感受，使學(xué)生在無形當(dāng)中就會受到精神震撼和自我提升。

（四）高職院校入黨積極分子模范帶頭作用發(fā)揮不夠

高校學(xué)生入黨積極分子是黨重點培養(yǎng)和發(fā)展的對象，應(yīng)該用高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，但部分同學(xué)沒有很好的發(fā)揮模范帶頭作用，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，一方面學(xué)校沒有形成積極主動的學(xué)習(xí)和模范帶頭良好氛圍，沒有形成樹立模范，學(xué)習(xí)模范的氣氛，黨組織對積極分子的培養(yǎng)工作時緊時松，上面檢查時抓的嚴(yán)，平常工作抓的松，學(xué)生精神動力不足;另一方面，入黨積極分子對自己要求不夠、自制力差，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神和奉獻(xiàn)意識。

三、探索高職院校學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)方法

（一）重視新生人黨啟蒙教育

新生入黨啟蒙教育是高?；鶎狱h建的一項重要工作，是壯大入黨積極分子隊伍、提高學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是時代賦予高?；鶎狱h組織的重要任務(wù)，是高校黨建工作的重要內(nèi)容，更是實現(xiàn)全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保證。做好新生入黨啟蒙教育，首先，要構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)新生入黨啟蒙教育內(nèi)容。當(dāng)前大學(xué)生教育內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，要從啟蒙教育內(nèi)容和入學(xué)教育相聯(lián)系，利用“首因效應(yīng)”及時占領(lǐng)大學(xué)新生的思想陣地，了解大學(xué)生中國革命歷史，共產(chǎn)黨的浴血奮戰(zhàn)史以及最新的黨和國家路線方針，端正大學(xué)新生入黨動機(jī)，增強(qiáng)新生的時代責(zé)任感和使命感。其次，注重方法創(chuàng)新，借助新媒體構(gòu)建混合式教學(xué)模式。入黨啟蒙教育給新生思想開啟了一扇窗，集中學(xué)習(xí)之后，還需要日常的教育階段加以鞏固，隨著網(wǎng)絡(luò)時代到來，高校應(yīng)當(dāng)搭建平臺，做到傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相融合，線上教育與線下教育相融，在校園宣傳欄、校園廣播等基礎(chǔ)上，利用“兩微一端”和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等新媒體，傳播和學(xué)習(xí)思想性與觀賞性相契合的優(yōu)秀黨員事跡，新聞、微視頻等，提升大學(xué)生理論水平，端正大學(xué)生入黨動機(jī)。

（二）規(guī)范入黨積極分子過程培養(yǎng)，嚴(yán)格按照程序、標(biāo)準(zhǔn)，定期全面系統(tǒng)考核，切實提升選拔入黨積極分子水平

根據(jù)《黨章》和《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》有關(guān)規(guī)定，堅持“入口嚴(yán)把關(guān)、培養(yǎng)高質(zhì)量、發(fā)展高標(biāo)準(zhǔn)”的原則，完善細(xì)化高校對入黨積極分子的遴選、培養(yǎng)和發(fā)展過程。

首先，不斷規(guī)范和嚴(yán)格入黨積極分子的過程培養(yǎng)。組織其認(rèn)真聽黨課、提交思想?yún)R報、談心談話、參加黨內(nèi)活動、參加社會實踐等，遵守本校發(fā)展黨員培養(yǎng)工作的規(guī)劃，通過多種方式，按部就班、有條不紊的對積極分子進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)積極分子的成長階段和成熟程度，劃分為近期重點培養(yǎng)對象、重點培養(yǎng)對象和一般培養(yǎng)對象，逐步形成梯次，成熟一個發(fā)展一個。相關(guān)負(fù)責(zé)人務(wù)必從嚴(yán)管理入黨積極分子的檔案材料，確保材料的真實性和完整性，對弄虛作假、違規(guī)操作的行為嚴(yán)肅追究責(zé)任。

其次，對積極分子加強(qiáng)全面系統(tǒng)考核。一方面，制定完備的入黨積極分子學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)，完善培養(yǎng)體系，暢通黨員成長渠道，設(shè)定考核基本要求，如成為入黨積極分子期間各門功課考試成績無掛科，黨史、國史和形勢與政策課程考試成績需在良好以上，無校內(nèi)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，黨課學(xué)習(xí)成績合格;選擇可計算的量化指標(biāo)，如志愿服務(wù)、社會實踐、主題征文等，制定加分標(biāo)準(zhǔn);同時將老師測評、學(xué)生測評引入考核內(nèi)容，對入黨積極分子進(jìn)行全面的系統(tǒng)考核，進(jìn)一步提升發(fā)展黨員工作的科學(xué)化水平。另一方面，將入黨積極分子的日常考核和階段性考核相結(jié)合，日常考核是積極分子成長的動力，也是積極分子培養(yǎng)工作主動性考核的標(biāo)準(zhǔn)，階段性考核使得積極分子的成長過程和發(fā)展具備條件更加清晰和直接，兩者相互結(jié)合，確保積極分子培養(yǎng)工作有制度、有計劃的進(jìn)行。

（三）充分發(fā)揮團(tuán)總支作用，增加社會實踐活動

積極發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會組織和學(xué)生社團(tuán)作用，整合各類實踐資源，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐育人平臺。

第一，高校團(tuán)總支要發(fā)揮大學(xué)生自身優(yōu)勢，組織開展豐富多彩、主題鮮明、健康向上的素質(zhì)拓展教育活動，如社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、生產(chǎn)勞動、勤工助學(xué)等，樹立勞動最光榮的觀念，把社會實踐成果融入入黨積極分子的階段性考核中，做好優(yōu)秀團(tuán)員推薦入黨工作;第二，完善支持體系，培育建設(shè)一批實踐育人的實訓(xùn)基地，推動專業(yè)課實踐教學(xué)和社會實踐活動相結(jié)合的實訓(xùn)基地，指導(dǎo)入黨積極分子進(jìn)行學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)和實踐活動;第三，依托黨和國家重大節(jié)日、國家公祭日、法定節(jié)假日等節(jié)點，走出校園、走入社會，開展有針對性的實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生積極性、創(chuàng)新性和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國情懷;第四，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐育人平臺。廣泛開展“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”“百萬師生重走復(fù)興之路”等社會實踐活動，推動社會主義核心價值觀在青少年中內(nèi)化于心、外化于行。

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作者簡介：苗蘊(yùn)玉（1971- ），男，山東莘縣人，碩士，副教授，研究方向：職業(yè)教育管理。