美的人生，自童年始

美，人之所向往；追求美，是人的天性使然。教育中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)和欣賞美的能力更是“五育”中的重要內(nèi)容，倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，美育已然置身于一個(gè)必不可少的地位。學(xué)校里，開設(shè)各樣的藝術(shù)興趣班，要求在各科學(xué)科有意識(shí)地滲透一定的美的教育；而校外，鋼琴班、國(guó)畫班等藝術(shù)輔導(dǎo)班成為孩子周末的第二課堂，各類比賽和考級(jí)更是成為了檢驗(yàn)美育的有力方式。不少家長(zhǎng)，為了孩子學(xué)習(xí)一門藝術(shù)，不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢；誠(chéng)然，育人的投入理應(yīng)是巨大的，然而回頭想一想，孩子是否真的體會(huì)到了美帶來的幸福和快樂，是否真正經(jīng)歷了美的歷程呢？

好孩子是被喚醒了內(nèi)心的種子

什么是美育？《教育大辭典》對(duì)美育給予了一個(gè)開宗明義的定義：美育亦稱“審美教育”，是使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識(shí)、形成一定的審美能力。培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)，美化其心靈、行為、語言、體態(tài)，提高道德與智慧水平的教育。

建國(guó)初期（1949—1957年），美育被明確寫進(jìn)了教育方針，成為有章可循的人民教育事業(yè)的一部分。1952年頒布的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)暫行規(guī)程（草案），都規(guī)定了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育。對(duì)美育的要求是具體的，也是切實(shí)可行的。但由于各種原因，直到2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，指出“總體上看，美育仍是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)”。

而今，大部分孩子對(duì)美的感受，建立在考級(jí)、比賽等壓力之下，孩子經(jīng)歷的技藝的培訓(xùn)遠(yuǎn)非達(dá)到美育的層次。輔導(dǎo)班外，孩子們討論的是你考幾級(jí)了，考過了會(huì)有怎樣的禮物，卻很少聽到孩子說起彈琴或者畫畫的時(shí)候，自己有多么的快樂。美，理應(yīng)幫助人們豐富內(nèi)心世界，陶冶情操，塑造健全的人格，獲得內(nèi)心的平靜，而非花費(fèi)很多精力，到頭來值得稱道的只有幾張證書而已。

孩子生來就有自己對(duì)美的判斷，如行為美、顏色美、自然美。美育，最需要的應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、尊重和引導(dǎo)孩子心中的原始美，幫助他們獲得身心的自由。否則，兒童美育只會(huì)停留在尷尬狀態(tài)，即一批又一批的美育學(xué)?！吧a(chǎn)”了兒童藝術(shù)技能大賽冠軍的“訂單產(chǎn)品”。

2016年，中國(guó)藝術(shù)教育促進(jìn)會(huì)、清華大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)據(jù)中心發(fā)布《全國(guó)義務(wù)教育階段美育師資狀況分析報(bào)告》，對(duì)全國(guó)義務(wù)教育階段美育師資配備的存量、結(jié)構(gòu)、缺口以及器材設(shè)備達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行了較為全面的測(cè)算和分析，提出全國(guó)美育教師至少缺四萬。

美育與藝術(shù)教育有聯(lián)系，但又有區(qū)別，美育不同于智力的開發(fā)、技能的訓(xùn)練。有時(shí)候，家長(zhǎng)精心安排，想讓孩子獲得“美”的成長(zhǎng)，但往往不小心吹熄了孩子追求美的火苗；有時(shí)候，家長(zhǎng)無心插柳，卻收獲一片蓬勃的樹林。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“美能磨練人性。一個(gè)人如果從童年時(shí)期受到美的教育，如果他善于感受并高度欣賞一切美好的事物，那么，很難設(shè)想，他會(huì)變成一個(gè)冷酷無情、卑鄙庸俗、貪淫好色之徒”。

蔡元培也說過：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”通過積極正確的美育，孩子不僅能夠體悟到自然之美、藝術(shù)之美、情感之美，更能在感悟美、創(chuàng)造美的過程中，學(xué)會(huì)熱愛美、熱愛生活、成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

童蒙養(yǎng)正，美育很重要

藝術(shù)不應(yīng)僅是柴米油鹽的生活消遣，藝術(shù)更可以培養(yǎng)孩子的感知力和表現(xiàn)力。豐子愷先生認(rèn)為，小孩子是天生的藝術(shù)家，有敏感、豐富、真摯的感情。很多美育研究先行者都用不同的理論強(qiáng)調(diào)了一個(gè)同樣的道理：兒童啟蒙美育很重要。

與成人的內(nèi)心世界相比，孩子的內(nèi)心更加豐富，他們的投影世界更斑斕，他們的夢(mèng)想世界也神秘莫測(cè)。兒童從呱呱墜地、牙牙學(xué)語，到自我表達(dá)、自我探索，再到隨意涂鴉，往往會(huì)無意識(shí)地達(dá)到直抒胸臆的境界。

法國(guó)著名雕塑家羅丹曾說過：美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。即使是陽春白雪般高雅的藝術(shù)學(xué)習(xí)，沒有懷著認(rèn)識(shí)美和發(fā)現(xiàn)美的眼光來看，也只能說是技藝的熟練。給予孩子最好的美育人生，無外乎教給他一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

讀書久了，也許書中的文字早已記不清了，然而書中的文字會(huì)以你猜不透的方式進(jìn)入生命，豐盈心靈，寧靜自在。美育更應(yīng)是如此。正如古希臘學(xué)者柏拉圖所說，天天耳濡目染于優(yōu)美的作品，像從一種清幽的境界呼吸一陣清風(fēng)，來呼吸它們的好影響，使我們不知不覺地從小就培養(yǎng)起對(duì)于美的愛好，并且培養(yǎng)起融美于心靈的習(xí)慣。這些耳濡目染的作品，不只是展覽櫥窗中遙遙相望的畫作，也可能是詩歌、風(fēng)景、文字，亦或是信手涂鴉、家居裝飾，其實(shí)哪怕只是一餐飯、一盆花，也可從發(fā)現(xiàn)欣賞美的角度去對(duì)待。

成功的美育能涵養(yǎng)性靈，頤養(yǎng)人的超越精神；有助于少兒在成長(zhǎng)過程中形成對(duì)美的感知，形成高尚、純潔的人格。少兒美育不只是對(duì)少兒審美的塑造，還有對(duì)人格的塑造。美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。少兒美育不只是眼下浮于表面的基礎(chǔ)美感培養(yǎng)，而應(yīng)該將視野放寬，思路放遠(yuǎn)，始終不能忘掉美育的方式是陶冶和喚醒，更不能忽略最初的目的是“蒙”而不是“教”，即“童蒙養(yǎng)正”。

“美育可以潛移默化的很奇妙的改變一個(gè)人，幫助他建立群體關(guān)系，從而使青少年慢慢建立社會(huì)責(zé)任感?！闭劦饺绾闻囵B(yǎng)青少年的責(zé)任感，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)副主席馮雙白如是說。他認(rèn)為，所謂的責(zé)任感就是相互關(guān)系的確立，“中小學(xué)階段正好是小孩子確認(rèn)相互關(guān)系的時(shí)候，美育可以改變一個(gè)孩子，使他們對(duì)家人、朋友的關(guān)系更積極友善，從而使他們建立良好的社會(huì)責(zé)任感?！?/p>

美育與成長(zhǎng)

美育對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要性可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、提升孩子感知美的能力

通過美育，可以訓(xùn)練孩子們的視聽等感官能力，提高審美鑒賞力以及其他方面的能力。

當(dāng)孩子長(zhǎng)期在充滿美的環(huán)境下生活，感覺器官也會(huì)因此得到相應(yīng)的刺激，通過耳濡目染，就會(huì)擁有良好的鑒賞力和豐富的想象力。如同體操運(yùn)動(dòng)員的孩子往往有著較好的身體平衡能力，鋼琴家的孩子往往有著良好的樂感、節(jié)奏感，書畫家的孩子往往在形狀的掌握、顏色的識(shí)別上要好于其他家庭的孩子。由此可見，在美育的過程中，孩子們收獲的不僅僅只有美的享受，與此同時(shí)，也能夠促進(jìn)其他方面的發(fā)展，提升其他方面的能力。

2、豐盈孩子創(chuàng)造美的情感

通過美育，可以更好地塑造孩子們的情感，豐盈他們的內(nèi)心世界。美育作為一種情感教育，可以激發(fā)起孩子們豐富的感情活動(dòng)，并通過對(duì)情感的交流和體驗(yàn)作用于他們的內(nèi)心，通過生活體驗(yàn)、藝術(shù)作品（包括圖書、影視等），他們一定會(huì)感悟到世間的人情冷暖，喜怒哀樂。就是在感悟這些或喜、或悲、或愛、或恨的情感過程中，孩子逐漸豐富了自己的情感。另外，一個(gè)情感豐富的人不僅可以積極良好地表達(dá)自己內(nèi)心的感受，更擁有一種共情的能力，能夠分享他人的歡喜與悲傷。因此，美育對(duì)兒童情緒情感的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，為孩子今后的人際交往、適應(yīng)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、塑造孩子心向美的人格

通過美育，可以在潛移默化的過程中不斷構(gòu)造孩子的人格。其實(shí)美育是一種隨意的教育模式。在生活中，有時(shí)候陪同孩子讀一本好的兒童繪本，看一部好的動(dòng)畫片，就是在進(jìn)行一次非常棒的美育。因?yàn)樵趦?yōu)秀文藝作品的熏陶和渲染下，在歡聲笑語中，兒童的人格形成會(huì)在不知不覺中受到影響，特別是那些適合小朋友觀看的兒童繪本，兒童劇等，更可能會(huì)對(duì)兒童的人格產(chǎn)生非常重要的影響。