淺析合作學(xué)習(xí)如何有效在初中生物教學(xué)中運(yùn)用

葛勁鵬

（河北省衡水市饒陽縣第二中學(xué)，河北 衡水 053900）

由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較多，生物課程的學(xué)習(xí)具有一定的難度。為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的友好合作精神以及良好的溝通能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，快速地解決遇到的問題，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力。因此，在開展教學(xué)的環(huán)節(jié)，生物教師應(yīng)充分重視初中生物合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容。

一、構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物課堂上教師應(yīng)為學(xué)生的“自主合作探究”學(xué)習(xí)構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主合作探究”學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力量。教師應(yīng)在為學(xué)生構(gòu)建的“自主合作探究”的生物學(xué)習(xí)情境中通過多樣化的方式、方法、策略、途徑，通過喚醒、點(diǎn)撥、激勵以激發(fā)初中學(xué)生內(nèi)在的生物學(xué)習(xí)的欲望，以讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)生物的狀態(tài)之中，讓學(xué)生主動進(jìn)行教師構(gòu)建的“自主合作探究”的學(xué)習(xí)情境中，達(dá)到“入景入情”的境界，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)去獲取生物知識，提升生物核心素養(yǎng)。

生物課上教師應(yīng)從生物教材（文本）實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系初中學(xué)生的生活實(shí)際，有的放矢地將生物教材（文本）上抽象的、枯燥的生物知識融入到構(gòu)建“自主合作探究”的情境之中。比如，教學(xué)教材（文本）上關(guān)于食物鏈、食物網(wǎng)、植物體的結(jié)構(gòu)等相關(guān)問題時(shí)，就可以構(gòu)建這樣的“自主合作探究”情境：讓學(xué)生合作探究，進(jìn)行社會調(diào)查，并讓學(xué)生自主或與同伴合作展示自己對相關(guān)問題的探究結(jié)果。上述問題是學(xué)生生活中常見的，給予學(xué)生以“自主合作探究”的空間，學(xué)生的收獲會讓人驚嘆、贊嘆。

二、及時(shí)總結(jié)共性問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)

在生物教學(xué)中，生物教師通過引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于完善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中存在的學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高等問題。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)總結(jié)共性問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，意識到生物知識學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而有效提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。例如，在課堂新知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生開展自由討論，提出存在的困惑和問題，教師與學(xué)生共同探討解決方法，讓學(xué)生感受到生物知識與自身存在的密切性，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，及時(shí)總結(jié)共性問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)，在很大程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生人生漫長歲月中不可或缺的一種自我生存能力。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是要讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主成長，自主發(fā)展。生物課堂上教師提出與教材（文本）匹配的主要問題后，就可以讓學(xué)生自主回答，自主學(xué)習(xí)。需強(qiáng)調(diào)的是問題可以教師提出，也可以是學(xué)生自己提出，從某種程度上，學(xué)生自主提出問題更值得倡導(dǎo)，因“提出問題比解決問題更重要”（愛因斯坦語），問題的產(chǎn)生能為生物教學(xué)“導(dǎo)航”，有時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生提出的問題，去確定課堂上所需要解決的重點(diǎn)。

四、適當(dāng)增加合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效拓展學(xué)生視野

在初中生物教學(xué)活動中，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效拓展學(xué)生視野，也是生物合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法之一。在開展課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，生物教師應(yīng)充分利用課堂資源，利用“觀察與思考”、“生活知識鏈接”等模塊，對學(xué)生進(jìn)行一定的生物知識延伸，幫助學(xué)生加深對知識的理解。同時(shí)，利用相關(guān)的教學(xué)資料，向?qū)W生展示一些與生物知識相關(guān)的生活片段，強(qiáng)化學(xué)生對新知識的記憶與理解。因此，適當(dāng)增加合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效拓展學(xué)生視野，對于提高生物教學(xué)質(zhì)量，具有很重要的影響。

五、在初中生物課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的技能，提升課堂效果

對學(xué)生技能方面的培養(yǎng)是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的理念開展教學(xué)的首要目的。因此，教師在開展課堂的合作模式時(shí)，必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行全方位的考慮，將全體學(xué)生進(jìn)行分組，這樣不僅可以讓學(xué)生交流生物知識，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行互補(bǔ)，加快教學(xué)任務(wù)的完成。在初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中考慮到生物的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點(diǎn)等綜合因素，每個(gè)小組的人數(shù)控制在4人是最合理的，這樣可以在生物課堂的合作學(xué)習(xí)中，促使這四個(gè)人在能力上進(jìn)行互補(bǔ)、互助和合作，讓每一位學(xué)生都能通過合作學(xué)習(xí)在生物課堂上了解自己的缺點(diǎn)并且彌補(bǔ)自己的不足，讓自己成為一個(gè)綜合型的全方位發(fā)展的人。

綜上所述，在新課程教學(xué)改革實(shí)施的前提下，初中生物合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，已經(jīng)成為初中生物教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一。教師在開展教學(xué)活動的環(huán)節(jié)，可以針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組的形式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，以合作互助的方式，展開探究學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在初中生物教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，對于學(xué)生全面學(xué)習(xí)生物課程，具有一定的積極性?！白灾骱献魈骄俊苯虒W(xué)模式能促進(jìn)初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的全面提升，教師應(yīng)積極探尋其中的方式、方法、策略，以促進(jìn)“教”與“學(xué)”效率的不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。