初中科學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略

李輝

（浙江省諸暨市楓橋鎮(zhèn)中，浙江 諸暨 311811）

對(duì)于初中科學(xué)學(xué)科來說，其設(shè)立的主要目的是為了讓學(xué)生可以了解更多的生活常識(shí)以及科學(xué)知識(shí)，教師在對(duì)課程進(jìn)行講解的時(shí)候，如果只是單純的讓學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，學(xué)生會(huì)對(duì)感覺到這些科學(xué)知識(shí)距離我們的日常生活較為遙遠(yuǎn)。但實(shí)際上，科學(xué)學(xué)科與生活是密不可分的，因此，教師在展開科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，將科學(xué)與生活緊密連接，讓學(xué)生消除科學(xué)學(xué)科的距離感，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到有效提升，

一、運(yùn)用多樣化的科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)候，會(huì)涉及到多個(gè)精彩紛呈的小故事，教師在講解這些故事的時(shí)候不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。初中階段的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，要注意對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，以此來激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使得教師的教學(xué)效率得到了提升。例如，教師在講解七年下冊(cè)《地球與宇宙》一課相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在講課的過程中向?qū)W生講解一些與宇宙相關(guān)的中國(guó)古代神話故事，如《嫦娥奔月》、《女媧補(bǔ)天》等等，可以將其當(dāng)作是本節(jié)科學(xué)課展開的引子，使得學(xué)生對(duì)宇宙的神秘產(chǎn)生一種向往的情愫，這樣一來教師在講課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)更容易融入到課堂氛圍當(dāng)中。

二、借助生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)展開教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，往往對(duì)游戲較為感興趣，學(xué)生可以在妙趣橫生的游戲當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也更加容易集中注意力。教師在展開科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，可以嘗試將游戲化的教學(xué)方式融入到科學(xué)課程的情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。教師不僅需要對(duì)初中科學(xué)教材有相對(duì)透徹的了解，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際情況有一定了解。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意圍繞著教材來展開教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)該注意在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，要與現(xiàn)階段初中生的心理發(fā)展以及智力發(fā)展的實(shí)際情況相符合。教師可以嘗試在科學(xué)課堂教學(xué)過程中設(shè)置一系列妙趣橫生的游戲情景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解七年級(jí)上冊(cè)“月相”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景：讓學(xué)生拿一盞燈，將其當(dāng)做太陽(yáng)；再讓學(xué)生拿來一個(gè)乒乓球，將其當(dāng)做月亮。將乒乓球放在燈的前面，讓學(xué)生站在不同的角度對(duì)所見到的景象進(jìn)行描述，這樣起到了模擬月相的作用，也使得學(xué)生對(duì)月相的變化有了更加清晰具體的了解。

三、注重使教學(xué)情景平中出奇

想要使學(xué)生對(duì)初中科學(xué)課程產(chǎn)生較為濃厚的興趣，教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定的優(yōu)化創(chuàng)新。從現(xiàn)階段部分初中教師科學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況來看，雖然也已經(jīng)意識(shí)到了應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的方式來展開教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但是往往無法較為準(zhǔn)確的找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，使得教學(xué)情景的設(shè)計(jì)平平，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也降低了學(xué)生的課堂參與度。在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間當(dāng)中，中國(guó)以及外國(guó)的教師、教育界專家、學(xué)者等等都非常重視對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也一直在不斷深入探索培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式。當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，勢(shì)必會(huì)全神貫注的投入其中，在學(xué)習(xí)的過程中注意力會(huì)高度集中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是多種多樣的，對(duì)于初中科學(xué)課程來說，想要使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到提升，積極利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)是較為不錯(cuò)的選擇。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，動(dòng)手能力較強(qiáng)，同時(shí)也具備著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教師可以通過一些新穎的、有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通?？茖W(xué)興趣實(shí)驗(yàn)最終都會(huì)得到一個(gè)學(xué)生意想不到的結(jié)果，這會(huì)給學(xué)生帶來較為強(qiáng)烈的新鮮感，從而使學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中所涉及到的科學(xué)知識(shí)印象更加深刻。同時(shí)，教師還可以嘗試向?qū)W生描述一些我們?nèi)粘Ｉ钪械娜な?，引領(lǐng)學(xué)生去探討這些趣事背后的科學(xué)原理，從而喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。例如，教師在向?qū)W生講解“浮力”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生講一個(gè)經(jīng)典的例子，也就是所謂的“死海不死”，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的這一話題較為感興趣，教師再向?qū)W生解釋為什么被稱為“死海”海洋區(qū)域卻淹不死人。當(dāng)教師講完浮力相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)明白之所以“死?！毖筒凰廊瞬⒉皇且?yàn)樗篮５暮Ｋ疁\，而是因?yàn)樗篮５暮Ｋ×^大，人不慎掉入大海中之后，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)漂浮上來，所以才有了“死海不死”這一說法。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在展開初中科學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)符合現(xiàn)階段教學(xué)要求的情景，應(yīng)用情景帶入到方式更容易使學(xué)生融入到課堂教學(xué)的氛圍當(dāng)中。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意將科學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生的手中，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及意識(shí)得到提升。