中職思政課實踐教學模式的反思與重構

劉玉新

（呼圖壁中等職業(yè)技術學校，新疆 呼圖壁 831200）

中職階段的思政課教學對學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成起著重要作用。傳統(tǒng)的思政課課堂上，學生缺乏學習思政課的興趣和動力，導致思政課教學中存在著許多問題。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師要采取相應的對策，激發(fā)學生學習思政課的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、中職思政教學現(xiàn)狀

（一）思政教學單一

隨著社會的不斷發(fā)展，在中職學校思政教學過程中，部分教師所使用的備課教材內(nèi)容還是以往的，再加上中職學校中還存在著一些年齡偏大的教師，導致中職思政教學內(nèi)容單一，已經(jīng)無法滿足時代的要求。

（二）學生被動接受學習

在傳統(tǒng)中職思想政治教學過程中，教師往往采用“填鴨式”教學，致使學生常常處于被動接受的地位。這樣的教學，不僅易使中職學生對思想政治這門學科教學內(nèi)容產(chǎn)生抗拒，還可使他們感覺思想政治這么學科枯燥乏味，從而使中職學生缺乏積極學習思想政治，甚至部分學生上課遲到早退、課堂上不遵守課堂紀律。

（三）教育缺乏靈活性

目前，中職學校思想政治教育的純理論已經(jīng)無法適應當代中職學生接受的思想，這樣的教學只能造成中職生對思想政治的厭煩，從而嚴重影響中職學校的教學質(zhì)量。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要問題是，中職教師常常采用照課本來念的傳統(tǒng)教學方法，這種傳統(tǒng)方法沒有關注到學生與教師之間的互動，致使中職學生在思想政治教育課堂上積極性不佳，中職學校思想政治教育課無法取得較好的教學效果。

（四）理論與實際脫離

中職階段，思政課的教學內(nèi)容主要以理論為主，內(nèi)容枯燥、空洞。中職思政課教學中，教師大多都是照本宣科，只局限于把理論知識傳授給學生，沒有把這些理論知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系告訴學生。中職學生在學習思政課的時候，大部分都只靠死記硬背，學習效率低下。

二、中職思政課實踐教學模式的重新構建

（一）提高信息技術的應用效率

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術也在不斷進步，并逐漸被運用到教育領域之中，參與到了教學的改革，并在改革過程中發(fā)揮著巨大的作用。通過在思政實踐教學課程中加入有關信息技術，豐富思政實踐教學內(nèi)容。另外，中職學校在進行教學改革過程中，要能夠加大使用多媒體的力度，并提高其使用效率，保障學生能夠更加深入的掌握到思政教學的內(nèi)容，進而運用到實際生活之中。

（二）突出學生在思政教育中的主體地位

在我國教育發(fā)展的新時代背景下，中職思政教師在思政教育教學活動中，突出學生的在教學中的主體地位，落實以學生為本的教育理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，與學生進行平等互動，改善師生間的關系?；谥新殞W生教育的特殊性，在思政教育教學活動中，思政教師需要立足學生所學專業(yè)，將社會需求和專業(yè)特長相聯(lián)系，在思政教育中融入職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想的內(nèi)容，促使學生在思政知識的學習中對自己的專業(yè)形成有效認知，重視對專業(yè)知識的實踐，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定思想政治基礎。例如，在傳統(tǒng)的思政教學活動中，由于思政教材內(nèi)容落后，且理論知識的說教成分居多，無法提高學生對思政學習的興趣，教材內(nèi)容缺乏吸引力。針對這一問題，中職思政教師應當積極鉆研新的教材內(nèi)容，結合時代發(fā)展，對教材內(nèi)容進行補充和更新。在實際教學過程中，思政教師可以將教材與學生生活實際充分結合，剔除教材中的過時知識，將社會熱點時事政治或思政故事與教材內(nèi)容相結合，增加教材內(nèi)容的趣味性，提高學生對思政學習的積極主動性，通過建立和諧的師生關系，在中職思政教育教學活動中構建高效課堂教學模式。

（三）鼓勵學生對時事熱點進行自主探究

隨著教育改革的不斷發(fā)展，許多新的教學方法和學生高效學習方法被提出，探究性課堂教學方式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)課堂上灌輸式教學模式，教學效率因此得到了提高。在中職院校展開思政教育方面的學習時，思政教師需要充分重視時事熱點內(nèi)容，積極主動地開展探究式教學活動，幫助學生在合作探究中獲得對思政教育的理性認知。為了推動高效課堂的建立，中職思政教師可以選取社會時事、政治熱點等實際問題在學生之間展開研究和探討，指導學生對自我、社會、國家問題進行思考探索，通過某一主題進行共同合作，發(fā)表自己的見解。這種方式不僅有助于激發(fā)學生對時政方面的學習興趣，也使中職思政教育教學更具特色。結合時政熱點開展思政教育教學活動，有助于幫助中職學生認清自我，強化學生對時代發(fā)展的認知程度，建立積極高效的思政教育課堂。

（四）提高教學指導功能的效用

為了促使學生能夠積極探索和學習知識，教師在進行課堂教學過程中不能完全將課堂交付給學生，讓學生自行安排，因而需要教師有目的、有重點的去引導學生，并針對思政課程課堂實踐的開展，教師授課要進行設計、統(tǒng)籌活動的每一項內(nèi)容。另外，在進行教學的過程中，要注重與學生的互動關系，保障學生在學習過程中沒有疑惑和困擾，也能夠促使學生進一步學習下一階段的課程內(nèi)容。此外，思政課程實踐教學設計應該要與學生的日常生活相結合，不能脫離實際，這樣才能夠保障學生在學習思政課程之后能夠將這些理論充分運用到實踐生活之中。

結束語

中職學校思政教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著些許問題，需要教師以及相關工作者，堅持不懈與之進行頑強的抗爭。當然，這離不開教師、社會、家庭三方面的強強聯(lián)手，共同努力。除此之外，思政教師應不斷加強自身的綜合能力，不斷更新教學方法，唯有如此，才能為學生學習思政打造一個和諧的環(huán)境。