淺談高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

劉玉丹

（四川省興文第二中學(xué)校，四川 興文 644400）

地理學(xué)科中包涵的信息比較廣泛，既包括人類(lèi)發(fā)展的基本特征，又包括天文地理學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，需要花費(fèi)更多的精力去研究和分析。在新課改背景下，采用新的教學(xué)模式，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)還可以提高學(xué)生的積極性。地理教師作為主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，在課堂上占主要地位，傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是一味的跟隨地理教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，缺少學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。新課改背景下，注重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中地理教師應(yīng)該積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)地理實(shí)踐情境教學(xué)模式

地理教學(xué)中，教師單一化的教學(xué)很難吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)槿鄙賹?shí)踐性的操作和演示，教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的模式，局限于黑板模擬實(shí)踐，真實(shí)的情境實(shí)踐沒(méi)有引入教學(xué)。學(xué)生在思考時(shí)無(wú)法結(jié)合實(shí)際，限制學(xué)生地理實(shí)踐能力的提升。在地理學(xué)科的教材范圍內(nèi)，多數(shù)的地理基礎(chǔ)知識(shí)能夠通過(guò)情境實(shí)踐來(lái)證明其科學(xué)性，學(xué)生從中探尋規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師積極開(kāi)發(fā)可利用的教學(xué)資源，然后設(shè)立地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)組，考察可供地理實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，為地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境教學(xué)模式開(kāi)辟道路。將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的自然現(xiàn)象以及地理問(wèn)題，讓學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源、地圖工具書(shū)、情境教學(xué)，收集相關(guān)地理材料，提出假設(shè)，再進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證假設(shè)，總結(jié)結(jié)論。

二、使用地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域性認(rèn)知能力

地理教學(xué)中區(qū)域性是地理學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，而地圖的使用可以使地理學(xué)科的學(xué)習(xí)更加立體化與科學(xué)化。培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域性認(rèn)知能力素質(zhì)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的空間實(shí)踐能力，也能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)區(qū)域地理的空間分布和框架特點(diǎn)進(jìn)行深度探索。地圖是能夠讓地理形象化的產(chǎn)物，其中包含著重要的空間區(qū)域信息，將不易記憶的空間位置直觀化地呈現(xiàn)出來(lái)，教師采用與內(nèi)容相關(guān)的地圖進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，配合地理信息技術(shù)等方式能夠形象生動(dòng)的展現(xiàn)地圖景象，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升區(qū)域性認(rèn)知能力，培養(yǎng)思維的空間化，使學(xué)生對(duì)相關(guān)區(qū)域性問(wèn)題有著更有效的解決策略。

三、利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建新知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖直觀化的教學(xué)適合地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，將學(xué)生腦海內(nèi)的思維框架具象呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生清晰地構(gòu)建知識(shí)體系，有序地實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)理解。在思維導(dǎo)圖構(gòu)建時(shí)，將教材中相對(duì)重要的部分進(jìn)行標(biāo)注，再將基礎(chǔ)知識(shí)融合進(jìn)去，使條理更加順暢。思維導(dǎo)圖為學(xué)生的延展性思維提供了引導(dǎo)的作用，其中圖文結(jié)合提高了學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能較好地向?qū)W生展示在解決問(wèn)題的過(guò)程，教師在引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)把握關(guān)鍵點(diǎn)，首先運(yùn)用最重要的認(rèn)知方法，再逐步地引用其他策略，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生的快速識(shí)記，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、將地理學(xué)科與其他相關(guān)科目結(jié)合教學(xué)

地理科目教學(xué)模式的改觀，促進(jìn)了學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師不僅限于單一地傳授學(xué)科知識(shí)，而是要全方面地構(gòu)建知識(shí)框架。因此，地理教師在教學(xué)中要從新的角度出發(fā)，展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能。高中地理的主要有自然地理以及人文地理兩方面的知識(shí)，所以在課堂中，教師要巧妙結(jié)合兩模塊的內(nèi)容，并融入有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。比如，在講解自然地理現(xiàn)象時(shí)，就可以融入物理化學(xué)等理科常識(shí)，在人文地理教學(xué)中能夠運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。各個(gè)層次和領(lǐng)域的知識(shí)，都能夠使學(xué)生更清楚地理解地理知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而鞏固知識(shí)點(diǎn)。與其相對(duì)應(yīng)的，地理知識(shí)的把握也一定程度上幫助學(xué)生熟悉其他科目的知識(shí)體系。

五、高中地理教學(xué)方式創(chuàng)新的意義

高中地理對(duì)于高考來(lái)說(shuō)是十分重要的文綜科目，配合新課改的要求，為提升學(xué)生的地理文化素質(zhì)，地理教學(xué)方式的改革推動(dòng)學(xué)生地理意識(shí)的增強(qiáng)，一定程度上為地理學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力，同時(shí)教學(xué)改革從學(xué)生的角度出發(fā)，更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在地理教學(xué)實(shí)踐中鞏固知識(shí)，提升理解能力。創(chuàng)建思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的延展性思維，也要將地圖的作用發(fā)揮到極致，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)域性結(jié)構(gòu)問(wèn)題的研究與解決。在高考的背景下，地理教學(xué)的改革有助于與其他學(xué)科的有效結(jié)合，為學(xué)生綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

高中地理教學(xué)需要以教師的不斷創(chuàng)新作為前進(jìn)的動(dòng)力，作為高中地理教師理應(yīng)嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升思想高度，了解學(xué)生的真實(shí)水平，尋找高效的地理教學(xué)的方法，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，優(yōu)化新型教育的改革，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值，發(fā)展地理化的思維模式，為我國(guó)的教育事業(yè)增光添彩。