高職音樂教育專業(yè)合唱指揮教學改革策略

(江西財經職業(yè)學院，江西 九江 332000)

合唱指揮是高職音樂教育專業(yè)的一門重要課程，它是學生集中展現音樂素質的舞臺，也能夠讓學生在日常的訓練中發(fā)現自我嗓音和樂理知識的不足。更重要的是，在這門課程中學生需要在一定程度上需要減少自己原本聲音的獨立性而達到團隊所需要的音色或者音準。這能夠極大地促進學生團結協(xié)作能力的提高，也能夠讓他們認識到集體的力量，從而增加團隊的凝聚力。但是由于現實生活中的諸多因素的限制，高職院校的音樂教育專業(yè)合唱指揮的教學存在著一些問題，還未能達到較高的水準，由此我們需要找到合適和高效的策略來提升高職院校音樂教育專業(yè)合唱指揮的教學水平。

一、高職音樂教育專業(yè)合唱指揮課程教學改革策略分析

（一）提升對合唱指揮課程教學的正確認識

當前很多高職藝術院校雖然開設了合唱指揮教學課程，但卻未能真正地重視起來。高職藝術院校的課程內容多數是教授唱歌技巧、彈奏吉他和鋼琴等樂器和音樂表演等，忽視了對學生合唱指揮技能的訓練，學生關于這方面的課程數量非常稀少。很多高職藝術院校和老師都認為合唱指揮不利于培養(yǎng)音樂人的個性，并且現在合唱的音樂形式不符合市場的潮流，鮮少能夠被大眾所喜愛，在實際的教學活動中就有意地減少了合唱指揮教學的力度。同時，老師在教學課堂上一般只注重于提高學生的歌唱技巧和音樂實力，無暇顧及他們的音樂理論水平，導致很多學生掌握了音樂的技能卻沒有認識到音樂本身的原則和理念[1]。合唱指揮的參與毫無疑問是需要學生具有音樂理論知識的，只掌握了樂器彈奏技巧的學生，面對老師在課堂上所提出的專業(yè)名詞和理論知識，很容易一知半解或者云里霧里，這讓學生難以完整地參與進去課堂之中，也會降低合唱指揮課程的教學水平。對此，高職藝術院校的音樂教育專業(yè)必須提升對合唱指揮課程教學的正確認識，不能片面地認為合唱指揮課程對自己的音樂教學可有可無，要明白合唱指揮課程的價值所在，從多種途徑去改善目前自己的教學現狀[2]。例如在教師資源的投入方面要加大力度，安排更多的優(yōu)秀老師進入到合唱指揮的課堂之中；為合唱指揮課堂提供更多的音樂設備，讓課堂的學習氛圍更加濃厚；開展更多的合唱指揮活動，例如合唱比賽或者合唱指揮的音樂節(jié)等，加大對這些活動的資金投入力度，讓更多的學生都能參與其中。

（二）轉變音樂課程教學理念

音樂課程的教學理念深刻地影響著教師的教學行為和對課堂環(huán)境與氛圍的營造，為音樂課程提供原則和指導，關系到學生的音樂學習效果。因此，提高高職藝術院校音樂教育專業(yè)的合唱指揮教學水平，需要從轉變音樂課程教學理念做起。

第一，要明確合唱指揮課程的教學目標。其一，能力目標。通過學習合唱指揮課程，學生能夠掌握基本的合唱知識與能力，認識到合唱的相關方法，掌握合唱表演的要領所在。在學校的合唱表演活動上，學生都能夠以較高的水平出場表演，展現他們對合唱指揮掌握到位的一面。其二，素質目標。當前我國的教育強調要注重對學生的素質教育，而不可陷入應試教育的泥潭，我國的社會發(fā)展需要的智慧體美勞全面發(fā)展的人才。因此，高職藝術院校音樂教育專業(yè)在合唱指揮課程上，也不能只關注到提升學生們的合唱技巧與水平，更要注意提高他們的音樂修養(yǎng)與素質。在該課程的教學過程中，教師要積極探索多種高效合理的方式來提升學生的合作意識和創(chuàng)新能力，讓他們更多地沐浴在音樂的熏陶中，產生對音樂的價值與信仰。其三，行為目標。除了知識與素質之外，學生還需要具備其他的能力，才能成為一個合格的音樂人才。通過合唱指揮課程，學生需要學會對一些音樂進行專業(yè)性的評論和鑒賞[3]，還要能夠根據一定的要求創(chuàng)作質量較高的樂曲。第二，明確學生和教師的角色定位。在高職藝術院校音樂教育專業(yè)的合唱指揮課程中，教師要改變以往的教學定位，不能把自己作為教學的主導者，讓學生處于被動的狀態(tài)。音樂教師需要明確學生的主體地位，教學活動中要不斷地提高學生的課堂參與度，增加他們對合唱指揮課堂的喜愛與熱情。

（三）豐富教學形式

很多高職藝術院校音樂教育專業(yè)的老師，在合唱指揮課堂上的教學形式非常單調，只局限在老師的講解和學生的學習兩個方面，沒有去擴大和豐富自己的教學形式。大部分的老師集中于實踐知識的講解之中，遵循著以往的教學方式，沒有加以變革，這毋庸置疑難以激發(fā)學生學習合唱知識的積極性與主動性。合唱教師一般會讓學生想開嗓，之后進行訓練。在合唱的訓練過程中，老師會一步一步地告訴學生合唱的要點和技巧，然后讓同學們不斷地練習，自己再幫他們挑錯。

經過這些活動，合唱教學也就基本完成。老師們不知道的是，在這樣充滿知識灌輸和訓練的合唱課堂之中，學生們在學習結束后大多會倍感疲累，而課堂上學習的合唱知識也基本上處于遺忘的邊緣。

教師必須認識到只有豐富合唱指揮課程的教學形式，增加課堂內容的趣味性和可參與度，學生們才能提升學習合唱知識的自覺性和主動性，并且這樣的合唱教學內容會在他們的腦海中留下深刻的印象，加深他們的合唱知識記憶程度，從而更好地提高高職藝術院校的合唱教學水平。具體來說，教師可以從以下的幾個方面豐富教學形式：第一，教師要增加與學生之間的互動。教師要循循善誘，鼓勵學生勇敢地提出自己感興趣或者有疑問的問題，讓他們在合唱課堂上的疑慮問題得到解決。同時教師也要適時地提出一些開放性的問題[4]，去激發(fā)學生學習合唱過程中的靈感，開拓學生的思維。第二，開展更多的課堂活動。教師不能將自己的課堂停留在合唱訓練上，那樣無疑只會增加學生對學習的疲倦感。因此教師需要開展更多的課堂活動，增加合唱課程的趣味性，例如將學生分成幾個小組進行討論，對彼此的合唱表演做相關的評價。

（四）打造高素質合唱師資隊伍

高質量的師資隊伍對高職藝術院校的合唱指揮教學具有關鍵的作用，一個優(yōu)秀的音樂教師不僅可以傳道授業(yè)解惑，其自身的音樂素養(yǎng)和綜合素質也會在無形之中影響學生。高職藝術院?？梢詮囊韵聨讉€方面來打造高素質的合唱師資隊伍：第一，嚴格把控音樂教師的入職門檻。高職藝術院校需要在合唱指揮教師應聘時嚴格把關，用高標準來選擇優(yōu)秀的人才進入到教學之中。在選拔合唱教師時要著重考核他們的音樂教學能力和創(chuàng)作能力，觀察教師是否具備較高的音樂素質。第二，增加現有在職音樂教師的研修機會。除了在教師入職門檻把關，還需要增加在職音樂教師的研修機會，以提升他們的音樂教學能力。首先高職藝術院校要為現有在職音樂教師提供足夠多的研修和培訓機會，加大資金投入力度[5]，讓合唱指揮教師能夠在教學和音樂知識兩方面不斷地提升自己。其次還要經常邀請著名的合唱指揮家或者相關領域的學者舉辦講座或者研究會議，讓現有的在職音樂教師能夠學習到更多有關的專業(yè)知識，更好地提高合唱指揮的教學水平。

二、結語

合唱指揮課程在高職藝術院校的音樂教學中存在著諸多問題，由于現實的種種因素，大部分的高職藝術院校的老師和學生都未能以認真、嚴謹和踏實的態(tài)度去對待這門重要的課程。高職藝術院校需要提升對合唱指揮課程教學的正確認識、轉變音樂課程教學理念和豐富教學形式，從多個層面來高效地執(zhí)行改革策略，尋找提升合唱指揮教學水平提升的最佳路徑。高職藝術院校必須堅持以學生為導向，不斷地反思自己的合唱教學情況，才能培養(yǎng)出更多的高素質音樂人才。