高校美術(shù)理論教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

（湖北師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，湖北 黃石 435000）

一、前言

對(duì)于任何一門(mén)理論性的學(xué)科而言，學(xué)習(xí)起來(lái)都是比較枯燥的，因?yàn)槔碚搶W(xué)科所涉及到的抽象的枯燥乏味的各種概念和規(guī)律，往往難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該校美術(shù)理論教學(xué)作為藝術(shù)類高等教育的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，它對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力都有著難以替代的重要作用。但是當(dāng)前，我國(guó)高校美術(shù)理論教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，急需采取有針對(duì)性的措施予以完善。

二、高校美術(shù)理論教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師理論水平及職業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重要引路人，其自身的理論水平和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著不可忽視的影響。當(dāng)前我國(guó)很多高校的美術(shù)理論課程，授課老師不具備過(guò)硬的理論水平，教師自身不加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，并且由于一些高校對(duì)于此門(mén)課程的重視程度不高，所以沒(méi)有給教師提供比較多的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多美術(shù)理論課程的教師自身的審美能力和創(chuàng)新能力不足，自然難以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中做出創(chuàng)新。[1]另外，有一些老師的職業(yè)素養(yǎng)不高，在多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為了一種常態(tài)的今天，有一些老師依然不習(xí)慣運(yùn)用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且有一部分老師為了彰顯個(gè)性，不懂得積極的進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，在學(xué)習(xí)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中難以和學(xué)生拉近距離，不懂得活躍課堂氛圍，所以往往容易使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)理論課程產(chǎn)生厭倦的情緒。

（二）美術(shù)理論教學(xué)與實(shí)踐相脫離

高校美術(shù)理論教學(xué)過(guò)程中存在著一個(gè)比較突出的問(wèn)題，就是美術(shù)理論教學(xué)與實(shí)踐相脫離。我國(guó)高校的美術(shù)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不緊密，很多高校甚至一味的注重技能教學(xué)，而極大的忽視理論教學(xué)。[2]從當(dāng)前我國(guó)美術(shù)理論教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大部分院校都出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技法教學(xué)的問(wèn)題，雖然從就業(yè)的方面來(lái)說(shuō)，院校側(cè)重于對(duì)人才技能水平的培養(yǎng)有利于提升就業(yè)率，但是學(xué)生如果沒(méi)有扎實(shí)過(guò)硬的理論知識(shí)積累，那么也難以使他們未來(lái)的工作崗位上保持源源不斷的創(chuàng)作動(dòng)力。

（三）美術(shù)理論課程內(nèi)容設(shè)置缺乏創(chuàng)新

很多高校的美術(shù)理論課程在內(nèi)容設(shè)置方面都缺乏一定的創(chuàng)新，有很多學(xué)校在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)都使用的是同樣的教材，但是時(shí)代是發(fā)展進(jìn)步的，美術(shù)理論同樣在發(fā)生著日新月異的變化，隨著各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以及人們的審美觀念的變化，美術(shù)理論會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化，所以，如果高校在美術(shù)理論課程內(nèi)容設(shè)置方面缺乏創(chuàng)新，就無(wú)法保證學(xué)生對(duì)當(dāng)下的主流理論產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，從而影響他們的美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。[3]美術(shù)理論課程內(nèi)容設(shè)置缺乏創(chuàng)新，還體現(xiàn)在其教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的要求不匹配的方面。美術(shù)理論教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知一定的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，為他們進(jìn)入社會(huì)開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。但正是由于很多教師偏重于對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的傳授，而忽視了社會(huì)發(fā)展對(duì)美術(shù)人才的實(shí)際需求，所以，使美術(shù)理論教學(xué)很大程度上偏離了社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。

三、高校美術(shù)理論教學(xué)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）提高教師的理論水平和職業(yè)素養(yǎng)

高校美術(shù)理論教育的教學(xué)目標(biāo)，就是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的藝術(shù)人才，而高校作為現(xiàn)代化高素質(zhì)綜合性藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要基地，其必須要不斷的加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師的理論水平和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)成果影響重大。教師不僅要注重自身的藝術(shù)實(shí)踐，更要認(rèn)識(shí)到自身在美術(shù)理論普及教育方面的重要義務(wù)和責(zé)任。[4]在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果僅僅重視技能教育而忽視理論內(nèi)涵的培養(yǎng)，那么只能培養(yǎng)出“畫(huà)匠”，而不能真正的培養(yǎng)出有思想、有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代藝術(shù)家。作為高校理論教育工作者，教師在兼顧自身藝術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)，應(yīng)該不斷的通過(guò)進(jìn)修等方式來(lái)提升自身的藝術(shù)理論修養(yǎng)，并且與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)手段，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，以高超的藝術(shù)理論造詣和教學(xué)能力來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，只有這樣才能夠更好的適應(yīng)當(dāng)今高校美術(shù)理論教學(xué)的改革和發(fā)展。教師既要認(rèn)識(shí)到美術(shù)理論教學(xué)課程的重要性，同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著一定的難度，所以應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，創(chuàng)造出有益于學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮美術(shù)理論學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

美術(shù)技能學(xué)習(xí)十分重要，美術(shù)理論學(xué)習(xí)也同等重要。在美術(shù)理論教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極的促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。美術(shù)理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生高雅藝術(shù)品味的一種重要途徑，作為現(xiàn)代化的美術(shù)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，如果只是懂得藝術(shù)技法，而不懂得美術(shù)存在的價(jià)值與意義，就始終無(wú)法提升自身的理論認(rèn)識(shí)高度，也無(wú)法創(chuàng)造出那些有靈魂有思想的容易引發(fā)大眾共鳴的作品。[5]之所以要開(kāi)展美術(shù)理論課程，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理論修養(yǎng)，而藝術(shù)理論修養(yǎng)最終也是為了更好的指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，所以，美術(shù)理論教學(xué)很大程度上是賦予學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐的，兩者之間應(yīng)該是緊密聯(lián)系而不是脫離的關(guān)系。教師在教學(xué)活動(dòng)中既不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)技法，又不能過(guò)于忽視理論與實(shí)踐的聯(lián)系，只有學(xué)以致用才能真正的使學(xué)生懂得理論知識(shí)的深刻內(nèi)涵，從而能夠在藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中彰顯其理論價(jià)值和意義。正是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校美術(shù)理論教學(xué)與實(shí)踐相脫離，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確的認(rèn)識(shí)美術(shù)理論與藝術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系，因此也無(wú)法合理的將理論知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)作活動(dòng)當(dāng)中，所以，在高校美術(shù)理論教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，保持理論教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合是十分有必要的。

（三）推動(dòng)高校美術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

鑒于當(dāng)前我國(guó)美術(shù)理論課程在內(nèi)容設(shè)置方面缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，高校和美術(shù)理論授課教師必須要引起足夠的重視，教材理論知識(shí)及重視教材理論知識(shí)的傳授的同時(shí)也要考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)于美術(shù)人才的實(shí)際需求，使美術(shù)理論課程設(shè)置具有時(shí)代感和創(chuàng)新性。[6]在各種科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各個(gè)學(xué)科的課程內(nèi)容設(shè)置都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，美術(shù)理論課程也應(yīng)該彰顯其在新時(shí)代的新特點(diǎn)，應(yīng)該將把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)人才作為此門(mén)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該以自身扎實(shí)的深厚的理論功底來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠擁有更加開(kāi)闊的視野，具備更高的審美藝術(shù)水平和藝術(shù)鑒賞能力，為學(xué)生在步入社會(huì)之后能夠擁有更加廣闊的發(fā)展空間打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景之下，高校美術(shù)理論教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型美術(shù)人才，所以相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式等等都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的做出創(chuàng)新改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)性人才的需求?，F(xiàn)階段我國(guó)美術(shù)理論教學(xué)還存在著理論與實(shí)踐相脫離、課程內(nèi)容陳舊以及教師理論水平及職業(yè)素養(yǎng)不高等問(wèn)題，需要采取有針對(duì)性的策略來(lái)完善和解決這些問(wèn)題，才能夠有效的提升我國(guó)高校的美術(shù)理論教學(xué)質(zhì)量。