學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用對(duì)策分析

（遼寧省盤錦市遼河油田高中教育集團(tuán)遼油三高校區(qū)，遼寧 盤錦 124010）

引言：本文將通過如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的作用以及運(yùn)用策略三部分進(jìn)行論述，提出筆者自己的一些見解，希望能夠給予相關(guān)教師一些切實(shí)可行的意見與建議。

一、如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

在如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊被廣泛運(yùn)用，在日常教學(xué)中教師依舊采用“灌輸式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的吸收掌握程度。在整個(gè)課堂教學(xué)中不能充分體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，學(xué)生自身個(gè)性以及主觀能動(dòng)性受到壓迫，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣、特點(diǎn)都將在一定程度上受到打擊，對(duì)于學(xué)生日后的個(gè)性發(fā)展極為不利。

（二）學(xué)習(xí)方法過于老舊

在現(xiàn)如今高中教學(xué)課堂上，教師依舊認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量一個(gè)人最主要的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生過于注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，題海戰(zhàn)術(shù)被廣泛運(yùn)用于各類教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生只有通過不斷的刷題，不斷的練習(xí)各類題型，才能迅速的提升成績(jī)。然而這種刷題式的學(xué)習(xí)方法只能在短時(shí)間內(nèi)起到作用，但是長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用就會(huì)出現(xiàn)很多問題，例如：學(xué)生過于注重答題模板的使用、學(xué)生做題過程中沒有自己的思想等等。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的作用

（一）對(duì)于學(xué)生的作用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生角色的不足，其將以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念深入融合到日常教學(xué)中，注重提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與思考。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠自主的明確相關(guān)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，同時(shí)教師還會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)癥下藥使每位學(xué)生都能最大程度的掌握理解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式通過采用小組教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與意識(shí)，形成一種互相幫助、互相進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)關(guān)系。

（二）對(duì)于教師的作用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用在極大程度上轉(zhuǎn)變了教師在日常教學(xué)中所處的位置，幫助教師樹立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，將自己的角色樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)導(dǎo)者與指導(dǎo)者，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式要求教師必須具備極高的教學(xué)能力與專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，這就在一定程度上促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體能力的自我提升。教師在進(jìn)行問題或任務(wù)分配時(shí)一定要注重結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新思維與能力，在最大限度上提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用途徑

（一）建立科學(xué)、合理的學(xué)案

建立學(xué)案作為學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的第一步，其能否合理、科學(xué)將直接影響后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量。教師在建立學(xué)案時(shí)一定要清楚、全面的掌握學(xué)生的整體情況（包括：興趣、難點(diǎn)、水平、整體能力等等），根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)案的制定工作。教師還應(yīng)該熟悉教學(xué)教材中不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過將不同知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來進(jìn)行講解，幫助學(xué)生全面、細(xì)致的掌握相關(guān)知識(shí)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生整體水平進(jìn)行學(xué)案的編制工作。

（二）合理的使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)

學(xué)案的使用可以從教師以及學(xué)生兩方面進(jìn)行：（1）從教師的角度進(jìn)行：在日常上課前教師進(jìn)行學(xué)案的發(fā)放工作，讓學(xué)生在課下進(jìn)行細(xì)致的預(yù)習(xí)工作，隨后教師對(duì)學(xué)生學(xué)案中出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的盲區(qū)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在教師講解過程中，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置，通過小組討論的模式進(jìn)行難點(diǎn)、疑點(diǎn)的解答工作，教師在旁進(jìn)行輔助工作，幫助學(xué)生正確理解知識(shí)。講解結(jié)束后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)學(xué)案進(jìn)行整理，尋找上課時(shí)的不懂點(diǎn)進(jìn)行詢問，同時(shí)記錄課上的收獲或是感悟交于教師，以便教師能夠整體把握這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。（2）從學(xué)生角度進(jìn)行：學(xué)生在課前進(jìn)行有目的的學(xué)案預(yù)習(xí)工作，明確自身的不足點(diǎn)，課上通過小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于自身的盲點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行討論、探究，課后及時(shí)檢查自身的不足，對(duì)于不懂的地方及時(shí)詢問教師或同學(xué)，并及時(shí)記錄自己收獲的知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法，交于教師進(jìn)行批改。實(shí)現(xiàn)每一堂課都能有所收獲。

（三）積極尋找適宜的教學(xué)策略

教師在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一定要積極尋找適宜的教學(xué)策略，通過不同的方式最大限度的提高整體教學(xué)效率。例如：教師可以在采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的同時(shí)，將其與其他的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用傳統(tǒng)講解模式與“導(dǎo)學(xué)”模式相結(jié)合，幫助學(xué)生能夠更加深入的理解相關(guān)知識(shí)。還可以將多媒體運(yùn)用于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一些比較抽象的知識(shí)，如：立體幾何、解析幾何等，教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將一些圖像或是視頻直觀的展現(xiàn)與學(xué)生面前，使知識(shí)變得更加有形化，幫助學(xué)生更快、更高效的掌握、理解相關(guān)知識(shí)。

（四）充分運(yùn)用小組教學(xué)

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式便是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與小組討論學(xué)習(xí)的結(jié)合，這就表明了教師在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中要注重發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使組內(nèi)每一位成員都能有所收獲。教師可以采用“優(yōu)生帶差生”的小組模式，將班級(jí)中成績(jī)優(yōu)異、成績(jī)中等、成績(jī)較差的學(xué)生按照比例進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在組內(nèi)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相提問、互相回答的方式，幫助學(xué)生加清晰、全面的掌握知識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是十分有必要的，其不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，還可以在一定程度上提高教師整體教學(xué)水平。教師一定要積極探索有效的實(shí)施方案以及措施，打造更為高效的課堂。