淺談蒙氏教育中的混齡活動(dòng)對(duì)孩子的影響

楊秀穎

（河北省保定市清苑區(qū)第三幼兒園，河北 保定 071100）

健康健全的孩子聰慧敏捷、活潑可愛(ài)，渾身充滿了生機(jī)和活力。但受到社會(huì)環(huán)境、教育方法等不良因素的影響，會(huì)給兒童的心理正常發(fā)展帶來(lái)負(fù)面作用，使兒童形成這一時(shí)期特有的不良行為習(xí)慣和心理疾病，依賴、粗心、浮躁、自我、固執(zhí)、任性、自卑、孤僻、專注力差、抗挫折能力降低等，這些心理問(wèn)題嚴(yán)重地影響兒童的社會(huì)交往，妨礙了他們今后的學(xué)習(xí)和生活。我園打破了傳統(tǒng)的同齡編班模式，運(yùn)用正規(guī)的符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的蒙特梭利教育課程，開(kāi)設(shè)了蒙特梭利教育混齡班。幾年時(shí)間下來(lái)，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，孩子的行為和心理在一天天的變化，這種非常規(guī)的混齡教育模式也已經(jīng)得到家長(zhǎng)認(rèn)可和傳播，我們冷靜總結(jié)和思考，混齡教育，特別是蒙氏混齡教育的確對(duì)孩子的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、混齡教育消除孩子的自卑、孤僻

自卑孤僻是一種因過(guò)多自我否定，產(chǎn)生自慚形穢的心理，將自己的情感進(jìn)行封閉的情緒體驗(yàn)。這一類孩子因?qū)ψ约耗芰?、品質(zhì)等自身素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，謹(jǐn)小慎微、多愁善感、心理承受能力脆弱，他們最大的行為特點(diǎn)是退縮，不敢甚至不愿與人溝通，瞻前顧后，缺乏安全感，多數(shù)時(shí)候獨(dú)來(lái)獨(dú)往，離群索處。活動(dòng)時(shí)，因擔(dān)心自己出錯(cuò)，自認(rèn)“處處不如人”，同時(shí)由于缺乏交往技巧而不敢放開(kāi)手腳積極探索，活動(dòng)時(shí)總是處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重時(shí)容易造成學(xué)習(xí)困難癥。不同年齡孩子組成的混齡班，我們采用的是蒙特梭利教學(xué)模式。在設(shè)置環(huán)境時(shí)，教師是依據(jù)每個(gè)孩子的不同發(fā)展需要提供所需的材料及環(huán)境。在孩子沒(méi)有選擇工作前著重觀察幼兒的興趣與能力，藉以了解幼兒，進(jìn)一步估計(jì)哪些教具或工作適合他，然后，教師用溫和的態(tài)度去鼓勵(lì)、帶動(dòng)和邀請(qǐng)他，當(dāng)孩子與材料融合后，教師馬上退出孩子的視線，讓他專注其中，在不影響其工作的地方仔細(xì)觀察和了解他。孩子在這樣一個(gè)相對(duì)安靜獨(dú)立的環(huán)境中探索和學(xué)習(xí)自己感興趣的、并符合他發(fā)展特點(diǎn)的事物，最大限度地減少了孩子的心理壓力，他的專注性得到了提高，從而削弱了他對(duì)別人看法的顧及程度，有利于他放開(kāi)手腳，大膽探索，使之達(dá)到成功的彼岸。一旦獲得成功，會(huì)加強(qiáng)他自信心的樹(shù)立，而自信是消除自卑，促進(jìn)成功的最有效的補(bǔ)償方法?！耙粚?duì)一”的教學(xué)形式體現(xiàn)的是每個(gè)孩子每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都不盡相同，教師對(duì)孩子的觀察、了解都基于這個(gè)孩子原有的發(fā)展水平之上，教師不對(duì)孩子進(jìn)行橫向的比較，這樣孩子在與自己的過(guò)去，而不是所有同伴的水平比較時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己每天都在進(jìn)步，每天都有提高，他會(huì)為自己的每一點(diǎn)成功感到驕傲和自豪，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己和他人一樣行時(shí)，他會(huì)樂(lè)于在集體面前將之展現(xiàn)出來(lái)，使之逐漸從自卑、孤僻的陰影中走出來(lái)。

二、混齡教育消除孩子的粗心和浮躁

這一類孩子主要是做事無(wú)秩序感、無(wú)條理性，丟三落四、毛手毛腳，活動(dòng)時(shí)粗心大意、不求甚解，做事求多求快不求精，容易形成事倍功半甚至事倍功無(wú)的效果，從而逐漸喪失參與活動(dòng)的興趣與欲望。而在交往中，由于粗心浮躁而做錯(cuò)事也容易引起同伴的誤會(huì)，造成同伴間相處不和諧而受到打擊排斥，形成交往困難，嚴(yán)重時(shí)有可能發(fā)展為內(nèi)向性或攻擊性性格。

在蒙氏混齡教室中主要是通過(guò)經(jīng)典的蒙氏教具培養(yǎng)孩子的秩序感，逐步調(diào)適孩子的粗心、浮躁等不良心理傾象。蒙臺(tái)梭利教育非常注重孩子秩序性的發(fā)展，蒙臺(tái)梭利教育認(rèn)為在秩序感的建立中外在的秩序感有助于發(fā)展幼兒內(nèi)心的秩序感。為了培養(yǎng)孩子外在的秩序感，在蒙臺(tái)梭利教室里的家具、教具以及衣物等盡量保持在相同位置，不輕易改變其方位；同時(shí)蒙臺(tái)梭利的教育環(huán)境是教師為幼兒安排的“自由選擇”的環(huán)境，教育方法選擇則以孩子的發(fā)展為基礎(chǔ)，孩子在環(huán)境中自主選擇有趣的工作進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)，由于孩子是自主選擇自己感興趣的工作，因而能長(zhǎng)時(shí)間專注其中而樂(lè)此不疲。一旦幼兒開(kāi)始集中精神，他的能量與心智能力會(huì)因而增強(qiáng)，使他達(dá)到自制的境界，久而久之，孩子做事有條理了，而且能長(zhǎng)時(shí)間專注地沉靜下去。當(dāng)孩子的自制性、條理性不斷得到提高時(shí)，他原有的粗心、浮躁、缺乏耐心等不良心理傾象會(huì)逐步

三、混齡教育消除孩子對(duì)成人的過(guò)分依賴

孩子過(guò)分依賴是孩子在家庭中父母過(guò)分溺愛(ài)而使孩子不能自主、缺乏自信心而造成的，這些孩子在生活中沒(méi)有成人的幫助就不能對(duì)事情作出決策，沒(méi)有獨(dú)立性，很難獨(dú)立開(kāi)展計(jì)劃或做事。他們不愿意，也不適應(yīng)新的環(huán)境，當(dāng)他們到一個(gè)他認(rèn)為陌生的環(huán)境時(shí)，他很容易因?yàn)閷?duì)環(huán)境不熟悉而產(chǎn)生害怕和不安全感等從而拒絕新的生活。他們的依賴性還使他們不愿多動(dòng)腦筋，沒(méi)有吃苦精神，缺乏自主性和創(chuàng)造性。蒙氏混齡班教室的環(huán)境設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)真實(shí)、自然、安全與美感，孩子在這個(gè)環(huán)境中很容易找到家的感覺(jué)，削弱了孩子對(duì)新環(huán)境的陌生感，使孩子較快地接受和喜歡新環(huán)境，積極投入到新的生活之中。蒙氏混齡教育很重視對(duì)孩子生活能力的培養(yǎng)，孩子們?cè)诮淌抑幸约贺?fù)責(zé)維持每日秩序及教室整理，將用過(guò)的教具放回原位等，這一切使幼兒對(duì)環(huán)境產(chǎn)生歸屬感與責(zé)任感，孩子將自己視為教室的主人，他們不再是一味地依賴成人，他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，努力使自己做得更好。而且在混齡實(shí)驗(yàn)班的結(jié)構(gòu)中，較大的孩子因想充當(dāng)哥哥姐姐的角色而自發(fā)地去幫助年齡較小的幼兒，在此過(guò)程中他們的獨(dú)立性得到了提高；而較小的幼兒由于有大孩子的幫助，他們得到溫暖，也有了榜樣，這份榜樣的力量讓他也產(chǎn)生出照顧別人的愿望，當(dāng)他遇到比他更小的孩子時(shí)，他會(huì)去思考，運(yùn)用以往得到的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地幫助比他小的孩子來(lái)展現(xiàn)自己的能力，而不是一味地去求助于成人，這樣他們的自主性和創(chuàng)造性得到了提高，從而使孩子的依賴性逐漸減弱直到消失。

我們班主要采用“一幫一”“一帶一”的結(jié)對(duì)模式來(lái)全面提高孩子的生活自理能力。我們讓崔開(kāi)竣哥哥和剛?cè)雸@的樂(lè)樂(lè)，崔開(kāi)竣當(dāng)哥哥非常的盡職，每次午睡起床，總是以最快的速度整理好自己的事情(以前總是磨磨蹭蹭的整理)，然后跑過(guò)去幫助樂(lè)樂(lè)，教亮亮疊被子，幫助他穿衣服；每到排隊(duì)時(shí)，總是以最快的速度穿好自己的鞋子，再來(lái)幫助樂(lè)樂(lè)穿鞋子，并且牽著樂(lè)樂(lè)的手，提醒他排好隊(duì)等，慢慢地，亮亮愿意自己嘗試做自己的事情了?；蛟S正如蒙特梭利所說(shuō)的：“在蒙氏混齡班里，年長(zhǎng)的孩子和年幼孩子彼此之間的溝通與和諧關(guān)系，是很難在成人與孩子之間發(fā)現(xiàn)的，他們之間存在著一種自然的精神上的滲透作用，年長(zhǎng)孩子的心智比成人更接近年幼孩子的心智，大小孩子間互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相贊賞，互相合作，共同進(jìn)步，表現(xiàn)出真正的手足之情?！?/p>

無(wú)論如何，我們深信混齡教育為孩子提供了一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)促進(jìn)孩子社會(huì)性的和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。