數(shù)學(xué)教育中微課的應(yīng)用

陶亞賓

（江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330046）

近些年我國(guó)的教育事業(yè)不斷取得新的發(fā)展和突破，教師在教學(xué)模式上根據(jù)國(guó)家政策和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尤其這幾年教師將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)的教育中，改變了以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了有利的影響，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)微課接觸到更為廣泛的數(shù)學(xué)資源，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課的意義

（一）數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

教師在課堂上主要是根據(jù)教材內(nèi)容展開(kāi)理論知識(shí)的講解，通過(guò)板書(shū)和做題的方式傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，不能與教師很好地進(jìn)行配合，課堂氣氛比較沉悶，部分學(xué)生在課堂上出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象，影響教師的教學(xué)效果。

另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生在考入大學(xué)之前，主要是通過(guò)做題和死記硬背的方法掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走，沒(méi)有自身的想法和思考，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，面對(duì)教師不一樣的教學(xué)方法，出現(xiàn)了課余時(shí)間不知道該怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，在期中和期末考試時(shí)，出現(xiàn)很多學(xué)生掛科的現(xiàn)象。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課的意義

微課主要是根據(jù)國(guó)家提倡的新課改政策以及教師的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)視頻將教師的教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，地點(diǎn)不受限制。微課的出現(xiàn)在一定程度上節(jié)省了學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間，為學(xué)生留下大量充足的時(shí)間吸收知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課具備視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，傳授知識(shí)的方式比較靈活，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念通過(guò)多媒體更為直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生可以在課前通過(guò)微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后在課堂上能夠快速掌握教師所要傳授的知識(shí)點(diǎn)，課后利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

在數(shù)學(xué)中使用微課，能夠滿足學(xué)生的獨(dú)特需求。在國(guó)家倡導(dǎo)新課改的背景下，要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，以往教師在教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)多媒體將教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，沒(méi)辦法滿足學(xué)生課外的學(xué)習(xí)需求。微課通過(guò)電子設(shè)備將教材中的重難點(diǎn)展示出來(lái)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，隨意選擇自己不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，滿足學(xué)生的不同需求。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的措施

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行合理選題

首先應(yīng)根據(jù)教材應(yīng)傳授的知識(shí)點(diǎn)，制作出合適的選題。由于數(shù)學(xué)的知識(shí)理論繁瑣復(fù)雜，知識(shí)節(jié)點(diǎn)較多，教師在前期制作微課的時(shí)候，要對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和分析，研究教材上不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，結(jié)合課程進(jìn)度挑選出合適的選題。教師在制作微課的過(guò)程中，要著重突出數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在學(xué)生容易出現(xiàn)困惑和問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)上多花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行講解。對(duì)于那些理論較多的章節(jié)，教師可以進(jìn)行分堂講解，力求發(fā)揮微課答疑解惑的作用。另外，教師在做微課視頻時(shí)，一定要注重視頻內(nèi)容的連貫性，保證每個(gè)微課視頻都有明確的講課專題，保證學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的時(shí)候，能夠根據(jù)微課建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)體系。

（二）補(bǔ)充常規(guī)課程，提高知識(shí)掌握度

微課作為一種教學(xué)短視頻，產(chǎn)生的目的就是為了輔助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，微課只有與常規(guī)課程相結(jié)合，才能在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮它的價(jià)值和作用，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，要根據(jù)常規(guī)課程的內(nèi)容和進(jìn)度制作相關(guān)的微課視頻，明確在教學(xué)過(guò)程中，什么時(shí)候會(huì)用到微課，需要制作什么樣的微課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容進(jìn)行選擇。在這里需要強(qiáng)調(diào)一下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，錄制和制作微課內(nèi)容時(shí)，要看一下自身的教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要微課，因?yàn)閷W(xué)生在課前、課后都可以使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在制作微課時(shí)要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，否則制作出來(lái)的微課不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還占用了教師的教學(xué)資源。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，在選擇學(xué)習(xí)工具時(shí)通常會(huì)首選那些教學(xué)資源豐富、使用便利的平臺(tái)或者軟件，因此微課要想提升自身的使用率，就需要具備充足的高數(shù)教學(xué)資源。目前各大高校已經(jīng)建立了教學(xué)資源庫(kù)，其它院?？梢栽诮虒W(xué)資源率里面查找、觀看、下載所需要的資料，這樣的模式不僅有利于師生獲取教學(xué)資料，還促進(jìn)了各院校的知識(shí)交流。微課可以借鑒教學(xué)資源庫(kù)這種模式，通過(guò)搭建微課平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓師生在這個(gè)平臺(tái)上選取到其它高校的教學(xué)資源。然而微課平臺(tái)的搭建非常復(fù)雜，搭建前期要與合作的高?；ハ鄥f(xié)商，達(dá)成一致意見(jiàn)。在建立微課平臺(tái)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)情況和發(fā)展情況，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)共享平臺(tái)。在平臺(tái)搭建好之后，還需要各大高?；ハ鄥f(xié)商，組成一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，保證微課平臺(tái)的平穩(wěn)運(yùn)行。由于微課平臺(tái)在搭建過(guò)程中是根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)資源和教學(xué)情況組建而成，師生在使用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)就需要各大高?；ハ嗯浜?，共同改善和解決這些問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，隨著科技水平的不斷發(fā)展，給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了巨大的沖擊。在教育領(lǐng)域，由于數(shù)學(xué)課理論苦澀難懂，知識(shí)點(diǎn)繁多，教師以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在制作微課時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行合理選題，使其能夠與常規(guī)課程相輔相成，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各大高校教學(xué)資源共享，促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的完成。