小學(xué)英語課堂情景創(chuàng)設(shè)研究

鄭麗

（江西省上饒市廣豐區(qū)毛村鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334600）

情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)的過程中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的一種現(xiàn)代的教學(xué)方法,在情境教學(xué)法中教師要為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的教學(xué)情境,從而提高學(xué)生在課堂上的積極性。小學(xué)生思維具有具象化和形象化特點(diǎn)，使得其在學(xué)習(xí)較為抽象的外語時(shí)會遇到很多困難，而且由于學(xué)生的自律和自我約束能力存在不足，使得小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)興趣低下且很容易產(chǎn)生抗拒和厭倦心理，進(jìn)而嚴(yán)重影響了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率充分良好的提升。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)物英語情境

語言作為人們交流和傳遞信息的工具，有著舉足輕重的地位。但是，語言需要在特定的情境中才能發(fā)揮其傳遞信息的功能。小學(xué)英語的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的初步英語語言能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的心智得以良好成長，促進(jìn)其綜合人文素質(zhì)得以充分有效地提高。在小學(xué)英語教材中，大部分都是以單詞和短句為主，因此，教師首先要詳細(xì)地研究和解讀教材內(nèi)容，然后教師可創(chuàng)設(shè)實(shí)物的英語情境，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加直觀和立體地解讀英語知識，促使小學(xué)英語課堂教學(xué)效率得以充分良好的提高。例如，在講授《My clothes》這節(jié)時(shí)，英語教師在課堂上利用自己或?qū)W生們身上的衣服創(chuàng)設(shè)實(shí)物英語情境。比如帽子、襪子、衣服、襯衫等物品，每講到一個(gè)單詞時(shí)，教師指出相應(yīng)的衣服，如講到“shirt”這個(gè)單詞時(shí)，教師找出班里面穿襯衫的學(xué)生讓學(xué)生參考。在將本節(jié)單詞講完之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，即教師指向自己穿的襪子時(shí)，學(xué)生需要以最快的速度說出“socks”對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以獎勵(lì)其一枚小紅星勛章等，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣得以充分有效地調(diào)動，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)英語情境

當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)之中。教師將現(xiàn)代技術(shù)滲透到教學(xué)之中不僅有利于教學(xué)效率得到有效的提升，同時(shí)還能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以充分良好的調(diào)動。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語情境的優(yōu)勢，為小學(xué)生創(chuàng)造良好和諧的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓抽象的英語知識變得更加具象和形象，進(jìn)而促使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自主性和積極性得以充分良好的調(diào)動。例如，在講授“At a farm”這節(jié)時(shí)，許多學(xué)生沒有見過教材中的一些動物或者是蔬菜，這時(shí)教師用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示小豬、土地、西紅柿、農(nóng)民叔叔等圖片，讓學(xué)生更直觀和立體地認(rèn)識這些單詞。同時(shí)，教師可以向?qū)W生播放本節(jié)知識中一些動物的聲音，讓學(xué)生說出英語單詞。教師還可向?qū)W生展示一張農(nóng)場圖片，讓學(xué)生找出上面的小動物或植物并說出英語單詞等，以此來增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的體會與感悟，讓英語課堂變得活躍和有趣，促使英語教學(xué)水平得以充分良好的提升。因此，在當(dāng)今小學(xué)英語課堂之上合理應(yīng)用情景法進(jìn)行教學(xué)，不僅僅可以有效提升小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率，還可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生更好的未來奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)對話英語情境

小學(xué)英語作為一名語言學(xué)科教學(xué)，教師要在課堂教學(xué)時(shí)注重學(xué)生英語口語和英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，進(jìn)而促使小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境教學(xué)是一種富有形象性和趣味性的教學(xué)方法，小學(xué)英語教師應(yīng)將其滲透到英語課堂教學(xué)之中，可使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性得以充分良好的調(diào)動，因此小學(xué)英語教師應(yīng)該盡可能在課堂上應(yīng)用此種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。而在小學(xué)英語教材內(nèi)容大多都是運(yùn)用角色對話的形式展開的，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色對話的英語情境，進(jìn)而讓小學(xué)生的口語能力得以充分良好的鍛煉，但是在提升小學(xué)口語能力的同時(shí)，還要注重學(xué)生英語能力的全面培養(yǎng)，聽說讀寫能力全面提升，使學(xué)生更好適應(yīng)社會的發(fā)展。例如，在講授“My school”時(shí)，教師可充當(dāng)文中的任務(wù)與學(xué)生進(jìn)行對話。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生對話完之后，說出句子的漢語意思，以此促使學(xué)生更加深刻地認(rèn)知和理解英語單詞知識，幫助學(xué)生構(gòu)建正確良好的英語思維。另外，小學(xué)英語教師應(yīng)將此教學(xué)方法充分滲透到英語課堂教學(xué)之中，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行相互間對話練習(xí)，從而將英語教材中的知識生動、具象地展現(xiàn)出來，促使小學(xué)生的英語口語能力和英語學(xué)習(xí)效率得以充分地提高。

總的來說，情境教學(xué)是一種富有形象性和趣味性的教學(xué)方法，小學(xué)英語教師將情境教學(xué)法滲透到英語課堂教學(xué)之中，不僅僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性得以充分良好的調(diào)動，還能提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來良好的學(xué)習(xí)英語知識和全面健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。