淺議課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要性

張寧

（河北省承德市灤平縣第四小學(xué)，河北 承德 068250）

新課程改革的深化發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)思路的多樣化轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了有利條件。如何利用先進(jìn)教學(xué)方法，融合多種趣味元素，從多個(gè)角度、多個(gè)層面同時(shí)出發(fā)，提供符合小學(xué)生認(rèn)知水平的課外閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在閱讀中積累下豐富的寫作素材，做到真正意義上的下筆如有神，這是教師們值得深思的首要問(wèn)題。將作文教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合在一起，一方面能夠消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，打消學(xué)生的成長(zhǎng)顧慮，提高學(xué)生的寫作水平，另一方面可以減輕教師的教學(xué)壓力，為教師提供充足時(shí)間實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

一、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，遇到復(fù)雜問(wèn)題常常表現(xiàn)得十分迷茫，他們難以掌握多種寫作技巧，因此完成的作品大多千篇一律，寫作積極性不高，寫作水平較低。學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)效果不盡人意。在小學(xué)生思維與智力啟蒙發(fā)育的黃金階段，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本、因材施教的本質(zhì)原則，通過(guò)課外閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生推薦一些趣味書籍，使學(xué)生在閱讀中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，寫作過(guò)程更加順利，寫作質(zhì)量顯著提升。例如《安徒生童話》《格林童話》等大量富有童話色彩的書籍，讓學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己的興趣，構(gòu)成一個(gè)優(yōu)良的閱讀形態(tài)。一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，則可以充分抓住閱讀中的寫作結(jié)構(gòu)和知識(shí)，去進(jìn)行即興的創(chuàng)作。依于此，不管是對(duì)于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣還是對(duì)于提升學(xué)生的寫作水平，興趣無(wú)疑是最好的引導(dǎo)。

二、家校合作提高學(xué)生寫作水平

學(xué)校與家庭相互合作，組織課外閱讀活動(dòng)，有利于提高小學(xué)生的寫作水平，保證學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。在學(xué)校，教師可以開(kāi)辟專門的課外閱讀課，給予小學(xué)生閱讀的時(shí)間；在家庭，家長(zhǎng)在小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，鼓勵(lì)小學(xué)生廣泛閱讀。在《一株紫丁香》中，課本為小學(xué)生提供了在老師窗前放置一株紫丁香來(lái)表現(xiàn)對(duì)老師的尊敬這個(gè)素材，但這并不足以使一篇文章充實(shí)，在課外閱讀的過(guò)程中，小學(xué)生則可以積累更多的素材，比如，程門立雪、焚香禮拜，在作文中與紫丁香素材同時(shí)運(yùn)用，這樣的話會(huì)使這篇作文增色不少。再者，一場(chǎng)寫作比賽、一場(chǎng)讀書交流會(huì)等活動(dòng)，都會(huì)有效促進(jìn)小學(xué)生關(guān)于課外閱讀興趣的培養(yǎng)與寫作水平的提高。

三、可以豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)的課外閱讀，可充分促進(jìn)其閱讀成效的提高。具體來(lái)說(shuō)，教師可指定學(xué)生閱讀相關(guān)課外文章及書籍，并通過(guò)寫讀后感的方式，有效提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，讓學(xué)生將文中優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)，引導(dǎo)其養(yǎng)成寫讀后感及摘抄的閱讀習(xí)慣，在豐富學(xué)生詞匯知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。例如，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，教師可推薦其閱讀《寄小讀者》（冰心著）、《皮皮魯傳》（鄭淵潔著）、《昆蟲記》（法布爾著）、《愛(ài)心樹(shù)》（謝爾·希爾弗斯坦著）等書籍，并讓他們?cè)陂喿x完以后寫讀后感，將自己的感想表達(dá)出來(lái)。這些課外書籍有的介紹了自然界的知識(shí)，有的是教會(huì)人們做人的道理。在寫讀后感時(shí)，學(xué)生可深刻理解文章的內(nèi)涵，對(duì)自身閱讀理解能力及語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行有效鍛煉。

四、樹(shù)立榜樣培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

教師可以給學(xué)生介紹一些名人愛(ài)讀書的事跡。例如：漢朝時(shí)，有個(gè)人叫匡衡，非常喜歡讀書，由于家里很窮，他白天得干活，晚上才能讀書，但是又買不起蠟燭，天黑后就無(wú)法看了，他內(nèi)心非常痛苦。他的鄰居很富有，每天夜晚都點(diǎn)蠟燭，匡衡想出妙計(jì)，在墻上鑿了個(gè)小窟窿，借著從鄰居家透過(guò)來(lái)的微弱的光每天讀書，后來(lái)讀完了家中所有的書。但是他感覺(jué)自己的知識(shí)還是不夠，于是到有藏書的大戶人家對(duì)主人說(shuō)：“請(qǐng)您收留我，我給您家里干活不要報(bào)酬。就讓我閱讀您家的全部書籍?！敝魅吮凰木袼袆?dòng)，答應(yīng)了他借書的要求。匡衡就是這樣勤奮學(xué)習(xí)，后來(lái)他做了漢元帝的丞相，成為西漢時(shí)期有名的學(xué)者。教師憑借這樣的事跡鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生每天抽出固定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，久而久之，就會(huì)存儲(chǔ)大量的知識(shí)。

五、使學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)全面發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)課程，其可以讓學(xué)生的精神修養(yǎng)以及語(yǔ)文修養(yǎng)得到全面的發(fā)展，因此在開(kāi)展課程過(guò)程中要合理應(yīng)用課外閱讀活動(dòng)，并合理選取教材。選取的閱讀書籍語(yǔ)言水平需高于學(xué)生。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中選文言古詩(shī)等經(jīng)典范文，該類型的文章內(nèi)容豐富、優(yōu)美，可以直擊學(xué)生的精神世界，在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生從文章中領(lǐng)略到作者的精神、語(yǔ)言修養(yǎng)。如：“唐詩(shī)三百首”“名人名言”等，通過(guò)不斷閱讀背誦，即使不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟誦，這些詩(shī)句、名言都具備比較廣泛的傳頌率，同時(shí)其包含的深意也有所不同，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生不斷閱讀，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，尤其是寫作環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生要想提升寫作水平，課外閱讀尤為關(guān)鍵，所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)也能夠重視起學(xué)生的課外閱讀來(lái)。與此同時(shí)，現(xiàn)代教育離不開(kāi)課外閱讀這一方式，這對(duì)當(dāng)代人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到切實(shí)的提升。