淺析怎樣上好小學(xué)信息技術(shù)課

姚文亭

（河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)大趙村小學(xué)，河北 黃驊 061100）

新課標(biāo)明確指出：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具。我結(jié)合這一目標(biāo)，從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。

一、切實搞好信息的起點教育，提高小學(xué)生的信息技能

信息處理的基本技能是小學(xué)信息技術(shù)課教育的起點。小學(xué)生能熟練地掌握信息技術(shù)來進(jìn)行所求信息的檢索，是小學(xué)生基本的信息素養(yǎng)要求之一。文字輸入、編輯和上網(wǎng)是處理信息必須掌握的基本技能，熟練掌握這些基本的知識和技能，不僅能使小學(xué)生對計算機(jī)運用自如，也會更好地將信息技術(shù)運用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，真實地體驗到信息技術(shù)給自己帶來的樂趣。這也是小學(xué)信息課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)所應(yīng)該達(dá)到目標(biāo)。小學(xué)生喜歡活潑、動手性強(qiáng)、具有一定娛樂性的教學(xué)方法，在教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的這一特點，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使學(xué)生在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

二、合理確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性

讓學(xué)生從"躁動"變得"主動"，教師首先要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這對于信息技術(shù)課尤為重要。信息技術(shù)課中很多內(nèi)容需要學(xué)生親自動手實踐操作，而學(xué)生在操作的過程中，會碰到許多問題，這些問題的解決依賴于教師課前的充分準(zhǔn)備。

信息技術(shù)的教學(xué)是一個整體，教學(xué)不是單一地根據(jù)課本來完成教學(xué)任務(wù)，需要教師對教材進(jìn)行再加工。在備課時，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場上，以學(xué)生的身份對要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行操作。如果教師能以學(xué)生的身份親自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則講課內(nèi)容會更容易被學(xué)生所接受，同時將學(xué)生可能會出現(xiàn)的"躁動"問題在課前有個心理準(zhǔn)備。最重要的是，以學(xué)生的身份完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就能體會到學(xué)生是否樂意去完成任務(wù)，怎樣使學(xué)生能樂意完成任務(wù)，完成任務(wù)是否有收獲、是否有成就感。這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中"因材施教"，從而實現(xiàn)從"躁動"到"主動"的跨越。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。對于學(xué)生來說，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識才是真正的知識，學(xué)生才能記得牢，才能操作靈活，運用自如。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師一定要加強(qiáng)巡視，在必要的時候進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€別輔導(dǎo)，須知此時輔導(dǎo)的功效一定遠(yuǎn)勝于示范演示。自主學(xué)習(xí)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的手腦并用的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力。通過自主學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，同時也樹立了他們克服困難的必勝心，讓學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，去發(fā)揮，去開拓。

四、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵

小學(xué)生的形象思維相對突出，而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。

（一）形象教學(xué)法。小學(xué)生對物體的感官認(rèn)知超過了理性認(rèn)知，他們對事物的認(rèn)識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機(jī)的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識。如《計算機(jī)的組成》一課教學(xué)開始時，教師應(yīng)有意識地不說電腦術(shù)語，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計算機(jī)各部分的名字，然后讓學(xué)生以"找朋友"的方式，將名稱與電腦實物配件相結(jié)合，接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計算機(jī)的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機(jī)的神秘感，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法在各個學(xué)科都得到了運用，在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動法是教師提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求；其次，教師應(yīng)在學(xué)生解決問題的過程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時對學(xué)生的作業(yè)做出評價，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點，以便學(xué)生能及時地糾正自己，爭取更大的進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)《動畫自己做》一課時，教師可將教學(xué)過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑；兩個娃娃同時同向賽跑；接力賽跑。這樣一來，學(xué)生通過簡單的動畫制作入手，慢慢進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整個過程中，學(xué)生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

（三）游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，獲得知識。這種方法經(jīng)常還用于在小學(xué)課堂中，而計算機(jī)課程的特殊性，更加促進(jìn)了游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行游戲的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中高效率的完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分感受到課堂的趣味性，意識到自己在課堂教學(xué)中的分量，有主人公的意識，敢于參與，勇于表現(xiàn)，慢慢地把“學(xué)計算機(jī)”變成“玩計算機(jī)”。如學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)、鍵盤”一課時，教師可先教會學(xué)生使用鼠標(biāo)，再講一些基本的鍵盤知識，讓他們慢慢地學(xué)會控制計算機(jī)，同時借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計算機(jī)，如：“金頭腦”、“拼圖”、“成語挑戰(zhàn)屋”等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來，既可為學(xué)生奠定堅實的電腦基礎(chǔ)知識，又容易讓學(xué)生接受，實現(xiàn)“寓教于戲”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動地、快樂地學(xué)好這門課程。

總而言之，教學(xué)有法，但無定法。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，綜合運用多種教學(xué)方法，以獲得最佳的教學(xué)效果。