淺談引導(dǎo)法在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中的應(yīng)用

閆偉

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)齊莊中心校，河北 黃驊 061109）

在新課改的教學(xué)思想引導(dǎo)下，教師對小學(xué)語文作文教學(xué)模式也進行了不斷的探索，在實踐課堂中，給學(xué)生引導(dǎo)寫作內(nèi)容，讓學(xué)生更高效地投入寫作課堂中。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中，教師不能正確地給學(xué)生引導(dǎo)寫作內(nèi)容，不能正確地認識、處理與學(xué)生之間的關(guān)系，用常規(guī)的教學(xué)方式進行作文寫作教學(xué)，這樣的授課形式使學(xué)生失去寫作的動力，不能讓學(xué)生高效地與教師進行寫作交流和互動。所以教師要科學(xué)利用引導(dǎo)法給學(xué)生安排寫作內(nèi)容，營造有趣的課堂氣氛，提高授課質(zhì)量，從而達到自己的授課標準。

一、給學(xué)生創(chuàng)建有趣的寫作情景

在小學(xué)語文作文的課堂中，教師一定要注重課堂氛圍的烘托，給學(xué)生合理安排好教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生專注地進入寫作環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文課堂中，教師不能合理把握教學(xué)分寸，給學(xué)生引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的求知欲不能得到滿足，所以教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的寫作情景，把學(xué)生吸引到語文作文課堂中來。例如，在進行《我的發(fā)現(xiàn)》這一課的作文講解時，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，讓學(xué)生可以通過觀察生活來進行作文創(chuàng)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行生活中的觀察，觀察秋冬季節(jié)植物的生活，并且要讓學(xué)生了解氣候環(huán)境對植物生活的影響，知道植物如何適應(yīng)外界環(huán)境變化。教師首先進入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清楚自己在創(chuàng)作這篇文章時要做什么，要去思考什么。教師要告訴學(xué)生觀察的要求是什么，并記錄下來，讓學(xué)生去觀察秋冬季節(jié)里的植物，并且說一說觀察的重點方向，覺得有哪些獨特的特點，然后把這些信息總結(jié)在本子上，進行作文創(chuàng)作。通過這樣的授課方式可以提高學(xué)生的觀察能力，并且也可以提升學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生更加輕松地投入語文作文的交流和創(chuàng)作中，給學(xué)生安排有趣的情景，讓學(xué)生進行觀察，從而提升了課堂質(zhì)量，讓學(xué)生更加積極地參與到寫作當中來。

二、引導(dǎo)故事給學(xué)生安排作文內(nèi)容

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師一定要注重引導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過這樣的環(huán)節(jié)可以提升語文作文課堂的趣味性，讓學(xué)生對事物充滿新鮮感。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文課堂中，教師使用的教學(xué)方法非常單一，很多教師都是把寫作要求給學(xué)生布置完，然后就讓學(xué)生進行創(chuàng)作，這樣的形式不能激發(fā)學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中缺少創(chuàng)作素材，沒有寫作思路，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生運用故事引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如，在進行“寫人”類文章的講解時，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過這節(jié)課的引導(dǎo)可以讓學(xué)生自己去描述想要表達的人，利用相關(guān)的詞語組成句子，引入這個人做的事情，體現(xiàn)這個人是一個怎樣的人，然后給學(xué)生放映PPT，讓學(xué)生自行去閱讀教師給學(xué)生準備的關(guān)于寫人的小故事。由于小學(xué)低年級的學(xué)生的語言表達能力非常弱，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況給學(xué)生進行相應(yīng)的訓(xùn)練。例如進行語句訓(xùn)練，讓學(xué)生想誰是什么，教師給學(xué)生舉一下案例，如爸爸媽媽是我最愛的人，小蜜蜂是花朵的好朋友，通過這樣的語句安排，可以引入要寫的任務(wù)，然后讓學(xué)生進行練習(xí)，說一說我的同桌是什么？我爸爸是什么？誰是誰的家？開動學(xué)生的腦筋，讓學(xué)生進行句子填充，通過相應(yīng)的故事引導(dǎo)和語句訓(xùn)練，學(xué)生可以更加容易地進行作文創(chuàng)作，教師可以讓學(xué)生更加輕松地掌握語言表達的知識，并且可以運用到自己的作文創(chuàng)作中。通過這樣的方式可以增強學(xué)生對寫作技巧的記憶，提高學(xué)生語文知識的運用能力，增強學(xué)生寫作的自信心。

三、辯論式環(huán)節(jié)給學(xué)生引入作文課堂

在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的情況來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生引入有趣的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文課堂中，教師受應(yīng)試教育的思想，給學(xué)生準備的教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性，在授課過程中教師充當主體，不能讓學(xué)生高效參與到討論過程中，因此，教學(xué)不能吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也不能得到提高。所以教師要改變應(yīng)試教育的思想，給學(xué)生安排實踐活動，讓學(xué)生更高效地參與到語文作文的研究中來。例如，在進行《有趣的蟲世界》這一作文的講解時，教師首先要明確自己的授課目的，通過本節(jié)課的講解，可以讓學(xué)生更愛大自然，去觀察昆蟲的生活，并且去了解昆蟲在不同氣候環(huán)境中的生活變化，然后進行記錄，在課堂中進行辯論。教師可以給學(xué)生分成幾個小組，兩個小組去探索一個昆蟲，然后開展辯論環(huán)節(jié)，說一說探索的昆蟲不同之處。通過這樣的授課方式，可以讓學(xué)生積極參與到實踐環(huán)節(jié)中，更高效地完成教師安排的實踐任務(wù)，從而提高自己的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的寫作能力。

總而言之，在小學(xué)語文作文的教學(xué)課堂中，教師要合理運用授課方式，運用引導(dǎo)法引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在寫作文中有話可說。教師一定要進行課堂反思，改變傳統(tǒng)的授課方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的寫作積極性。同時教師也可以增加自己的課堂活躍度，提高小學(xué)語文作文的授課質(zhì)量。