繪本閱讀在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施路徑探究

劉俊霞

（武漢市蔡甸區(qū)直屬幼兒園，湖北 武漢 430100）

近年來，繪本閱讀在幼兒園教學(xué)中非常受歡迎，繪本圖文的完美融合能夠讓幼兒更好地理解其中內(nèi)容，也更能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生熱情，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展，對(duì)幼兒園教學(xué)起到重要的積極作用。但是繪本閱讀在我國幼兒園的實(shí)施過程中仍遇到很多實(shí)際阻礙，需要社會(huì)以及幼師去正視并解決，研究其實(shí)施路徑，推動(dòng)繪本閱讀在幼兒園教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)展。

一、出版社方面

（一）加快繪本閱讀內(nèi)容研發(fā)，促進(jìn)繪本創(chuàng)作發(fā)行

我國引入繪本時(shí)間較晚，國內(nèi)對(duì)于繪本的研究還存在很多不足，導(dǎo)致國產(chǎn)繪本創(chuàng)作較為困難。國產(chǎn)繪本多存在繪圖與文字編寫脫離的問題，圖文不能夠一起完成創(chuàng)作也給圖書編輯帶來了更多的工作量，嚴(yán)重影響了繪本的創(chuàng)作與發(fā)行。對(duì)此出版社應(yīng)該致力于培養(yǎng)原創(chuàng)的繪本編輯團(tuán)隊(duì)，加快對(duì)繪本閱讀內(nèi)容的研發(fā)，促進(jìn)優(yōu)秀繪本的創(chuàng)作發(fā)行；在此基礎(chǔ)上編輯團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該對(duì)繪本內(nèi)容深入研究，并進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作及豐富，例如可以將我國五彩紛呈的民間藝術(shù)、神話故事、民族文化、公序良俗等內(nèi)容編入繪本，讓幼兒在閱讀中感受我國的傳統(tǒng)文化，在潛移默化中影響幼兒思想，培養(yǎng)其愛國精神。

（二）豐富繪本種類，對(duì)優(yōu)秀繪本進(jìn)行推廣

我國目前出版的符合幼兒閱讀水平的繪本種類較為單一，市面上大多繪本都是對(duì)幼兒的基礎(chǔ)認(rèn)知教學(xué)或親情方面的內(nèi)容，而對(duì)其他領(lǐng)域涉獵較少，對(duì)此出版界應(yīng)該更注重于開發(fā)幼兒繪本種類，例如對(duì)關(guān)于愛國情懷、傳統(tǒng)文化、公序良俗等方面的繪本內(nèi)容進(jìn)行廣泛征集，創(chuàng)新繪本種類，促進(jìn)小眾幼兒繪本發(fā)展，推動(dòng)幼兒園教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)展，從小培養(yǎng)幼兒的愛國意識(shí)；除此外，現(xiàn)在市面上的繪本質(zhì)量也是良莠不濟(jì)，出版社應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀的繪本進(jìn)行更加大力的宣傳，促進(jìn)優(yōu)秀繪本的產(chǎn)出，讓幼兒閱讀高質(zhì)量的繪本，使幼兒得到全方位的發(fā)展。

二、幼師方面

（一）合理選擇繪本閱讀材料

對(duì)于幼師來說，首先就是要對(duì)幼兒園教學(xué)中需要用到的繪本閱讀材料進(jìn)行嚴(yán)格的把控，選擇適合幼兒進(jìn)行閱讀的繪本。幼兒園一般根據(jù)幼兒年齡分為大、中、小班，每個(gè)層次的幼兒知識(shí)水平以及思維方式也大不相同，幼師在選擇繪本時(shí)要根據(jù)幼兒的知識(shí)水平、年齡層次以及知識(shí)采納能力的不同進(jìn)行篩選；除此外，幼師在選擇繪本的時(shí)候應(yīng)該注重主題多元化，以幼兒園課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇幼兒健康教育、社會(huì)性教育、科學(xué)教育、藝術(shù)教育等內(nèi)容為主題的繪本，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。

（二）科學(xué)制定繪本閱讀教案

幼師在給幼兒上課時(shí)應(yīng)該對(duì)繪本閱讀教案進(jìn)行科學(xué)制定。教師在課前應(yīng)該對(duì)繪本進(jìn)行充分的研讀，并深入理解，根據(jù)幼兒的思維方式制訂教案內(nèi)容，使教案內(nèi)容盡力吸引幼兒注意力；在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)要根據(jù)幼兒的知識(shí)水平及知識(shí)采納能力進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，以讓幼兒真正理解繪本內(nèi)容并學(xué)到知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)定，促進(jìn)幼兒閱讀能力提升，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

（三）采用多樣化的教學(xué)形式

幼兒由于年齡較小，平時(shí)較為活潑好動(dòng)，注意力容易分散，幼師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該改用多樣化的教學(xué)形式，使幼兒集中關(guān)注度，培養(yǎng)幼兒對(duì)繪本的閱讀熱情。幼師應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體工具創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們產(chǎn)生代入感。例如教師可以將繪本的內(nèi)容展示在多媒體上，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)可以適當(dāng)?shù)靥砑优湟粢约耙粜?，吸引幼兒的注意力，并能夠讓幼兒代入繪本情境，通過自身感受更好地理解繪本內(nèi)容；除此以外，幼師可以將音樂、舞蹈、表演劇等形式融入繪本閱讀教學(xué)中，通過帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)音樂、排練舞蹈、舞臺(tái)劇的方式，讓繪本閱讀更加生動(dòng)，課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而提高幼兒對(duì)閱讀的興趣，讓幼兒愛上繪本閱讀。

（四）創(chuàng)設(shè)讓幼兒舒適的教學(xué)環(huán)境

幼兒的情緒起伏較大，情緒轉(zhuǎn)變也比較快，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒感覺舒適的教學(xué)環(huán)境非常重要，舒適的環(huán)境能夠讓幼兒放松，更容易讓幼兒融入繪本教學(xué)中，學(xué)到知識(shí)。在對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀過程中，面對(duì)幼兒的吵鬧，幼師應(yīng)該保持耐心，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，不能對(duì)幼兒進(jìn)行呵斥；在上課時(shí)幼師應(yīng)該保持語調(diào)輕快，讓幼兒感到舒服、愛聽，在講解繪本內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)該繪聲繪色，讓幼兒產(chǎn)生畫面感和代入感，引起幼兒的閱讀興趣；幼師在引領(lǐng)幼兒閱讀繪本的時(shí)候可以適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，積極與幼兒互動(dòng)，提升幼兒的參與感，促進(jìn)幼兒主動(dòng)思考，開發(fā)思維。

（五）對(duì)繪本進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)

幼兒對(duì)繪本的理解來源于教師對(duì)繪本的講解，幼師在對(duì)繪本內(nèi)容表達(dá)評(píng)價(jià)時(shí)必須要注意保證客觀性，不能代入自己的個(gè)人感情，對(duì)幼兒展示的繪本評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀的、積極的、正面的，以培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀念。例如在帶領(lǐng)幼兒閱讀童話類型的繪本時(shí)，幼師不能在講解過程中帶入自己的喜好，而要對(duì)幼兒展示積極向上的內(nèi)容，讓幼兒能夠明確故事中孰是孰非，培養(yǎng)其是非觀，并針對(duì)故事中的好人向幼兒講解，培養(yǎng)其善良、樂觀的品質(zhì)。

三、總結(jié)

總之，繪本閱讀在幼兒園教學(xué)中實(shí)施能夠促進(jìn)幼兒的價(jià)值觀培養(yǎng)，提升幼兒的閱讀興趣，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，有利于幼兒全面發(fā)展。而想要推動(dòng)繪本閱讀在幼兒園教學(xué)中實(shí)施需要出版方與幼師的共同努力，探究合適的實(shí)施路徑，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園教學(xué)發(fā)展。