淺析提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

楊云華

（河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)故縣中心校，河北 黃驊 061100）

一、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性所面臨的問題

（一）教師與學(xué)生的互動(dòng)中出現(xiàn)問題

語(yǔ)文閱讀教學(xué)與語(yǔ)言和文字的教學(xué)不同，對(duì)于課文來說，其本身就可以從不同的角度進(jìn)行解讀。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)展現(xiàn)一些獨(dú)到的見解。在這一點(diǎn)上，教師往往會(huì)利用以權(quán)威的方式迫使學(xué)生去接受他們的觀點(diǎn)。這不僅會(huì)抑制學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且還會(huì)使學(xué)生的質(zhì)疑精神漸漸地消失。

（二）教師在解讀教材時(shí)出現(xiàn)的問題

在新課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”但是，老師對(duì)教材在進(jìn)行解讀的時(shí)候，就很容易產(chǎn)生問題。然而經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題有：一些教師沒有對(duì)教材做深入的分析，而只是解讀表面上的意思，這將無(wú)法解釋教學(xué)中的深刻意義。一旦學(xué)生對(duì)教材的理解有了偏差，教師就無(wú)法正確地引導(dǎo)他們。此外，仍舊會(huì)有一些教師缺乏對(duì)原文的理解，且害怕犯錯(cuò)誤，而他們會(huì)在拿到課本之后，先查閱相關(guān)的資料，當(dāng)他們?cè)谡业綑?quán)威的解讀時(shí)，在將權(quán)威的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)出現(xiàn)的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要是為了可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章的主旨能夠理解文章的能力。然而，在課堂教學(xué)中，往往會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)文本意義的理解，而閱讀教學(xué)不是將學(xué)生培養(yǎng)成為心靈美的重要途徑。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

（一）注重語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)的主體和課堂教學(xué)的中心，要想學(xué)生可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)就必須要具備良好的教學(xué)環(huán)境。在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，一切活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生來進(jìn)行。另外在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)生過程中，不僅可以愉快地學(xué)習(xí)和豐富學(xué)習(xí)，而且在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生還需要像相聲中的說、學(xué)、豆、唱的知識(shí)掌握，必須做到精通一切。讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主任，從被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和積極探索。教師需要給學(xué)生能自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生自己去制定目標(biāo)并且采取有效措施將這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，例如：如何準(zhǔn)備、操作、總結(jié)、復(fù)習(xí)等等。盡可能做到“三個(gè)凡是”，凡是學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)的，老師永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)教；凡是學(xué)生自己能做的事，老師永遠(yuǎn)不會(huì)幫助學(xué)生做；凡是學(xué)生自己能講的，老師也不會(huì)為他們代勞。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生的閱讀素材

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展改變了人們對(duì)思想和行為模式的不確定性，而且還對(duì)教育領(lǐng)域造成了深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)小學(xué)生明確的閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。僅僅只是依靠教科書和老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。網(wǎng)絡(luò)上有著大量的信息資源，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，通過在課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，能夠擴(kuò)大他們的閱讀量，以及滿足他們對(duì)于知識(shí)的求知欲望。然而，網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，它不僅為我們的工作和學(xué)習(xí)提供了大量有用的資料，而且在網(wǎng)絡(luò)世界中也包含了一些暴力色情內(nèi)容，給青少年的健康成長(zhǎng)帶來了極大的隱患。這也是許多家長(zhǎng)不愿意讓他們的孩子接觸電腦的原因之一。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在一定程度上引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生在課余時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)閱讀，而教師應(yīng)該多推薦一些更好的網(wǎng)站給學(xué)生們，并且為學(xué)生們篩選一些優(yōu)秀的文章讓其閱讀，此后還要求學(xué)生寫讀后感，而且在課堂上和其他同學(xué)進(jìn)行分享和討論，此方法可以有效地管理和監(jiān)控小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的閱讀，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)閱讀的興趣得到很大程度提高。在教學(xué)新課前，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，并提前了解和熟悉課文內(nèi)容，比如，當(dāng)老師在講《趙州橋》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于這部分的內(nèi)容不是很熟悉，就可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息，學(xué)生們就會(huì)看到很多關(guān)于趙州橋的圖片，并且得到了感性的理解。同時(shí)，對(duì)趙州橋在歷經(jīng)了幾千年之后仍舊穩(wěn)固而贊嘆不已，這些都為課堂教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

（三）開展各種閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)

對(duì)于閱讀來說，它是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而教師的任務(wù)則是充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生在自己的參與中能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，而簡(jiǎn)單的課文閱讀會(huì)讓他們感到枯燥乏味，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性下降。為此，教師應(yīng)該多開展些多種多樣的實(shí)踐性的閱讀活動(dòng)，如教師可以為小學(xué)生組織一系列的閱讀競(jìng)賽，而競(jìng)賽的形式靈活多樣，教師通過選擇幾篇文章，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成閱讀，然后老師在進(jìn)行提問，而學(xué)生們則可以舉手來回答問題，誰(shuí)回答最多的問題和答案最準(zhǔn)確的，將會(huì)被授予閱讀小標(biāo)兵的稱號(hào)。另外，老師也可以在授課前準(zhǔn)備許多的文章。在課堂上，學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行隨機(jī)選取，在抽到之后開始進(jìn)行閱讀，看誰(shuí)對(duì)文章讀的最流利、準(zhǔn)確，而且情感豐富，誰(shuí)就會(huì)得到最高分。通過這些閱讀比賽，能夠極大地活躍了閱讀的氣氛，而那些求生意志強(qiáng)烈的學(xué)生則會(huì)積極主動(dòng)參與，這就形成了一種追趕的學(xué)習(xí)氛圍。為了能夠獲得家長(zhǎng)的支持，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與閱讀。他們可以選擇由老師指定的閱讀材料或者也可以選擇由學(xué)生準(zhǔn)備的閱讀材料。在課堂上，當(dāng)家長(zhǎng)與孩子在實(shí)行角色扮演閱讀之時(shí)，那個(gè)小組的配合最默契，閱讀最流利，他們就會(huì)得到更高的分值，讓家長(zhǎng)和孩子共同分享閱讀的樂趣，家長(zhǎng)就會(huì)在日常閱讀中更多地支持和監(jiān)督他們的孩子。此外，為了創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，教師應(yīng)安排教室的角落作為閱讀角，他們可以從學(xué)校圖書館借一些書，或者讓學(xué)生帶他們喜歡的書，這樣學(xué)生在課后就可以在閱讀角進(jìn)行閱讀，并且還能夠互相交流，提高了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)本身就是一個(gè)非常復(fù)雜的行為，而提高小學(xué)語(yǔ)文教育的有效性是符合如今社會(huì)的要求，也是滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在不斷發(fā)展的要求。因此，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，必須把教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，用科學(xué)有效的方法和適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)組織教學(xué)，才能使其行之有效，從而達(dá)到事半功倍的效果。