探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

李斌

（中寧縣大戰(zhàn)場(chǎng)鎮(zhèn)西沙梁完全小學(xué)，寧夏 中寧 755100）

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的科目，同時(shí)也被視為一門藝術(shù)，那么藝術(shù)是來源于生活的，數(shù)學(xué)和藝術(shù)二者不可分割。老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際內(nèi)容來講解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，真正讓學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，做到學(xué)以致用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，教學(xué)效率低下

當(dāng)前，仍然有大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度和理念的重要性，仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)。殊不知，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種單一無(wú)聊的教學(xué)方式失去了興趣，感到疲憊厭倦，同時(shí)也沒有將全部的心思投入到學(xué)習(xí)中，這樣會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低教學(xué)的效率。

（二）老師沒有設(shè)置生活化教學(xué)情境

生活和數(shù)學(xué)密切相關(guān)，在我們?nèi)粘Ｉ钪校龅降膯栴}大多可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也可以應(yīng)用在生活中解決。但是，就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)形式而言，老師將數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和生活的關(guān)系割裂了，這樣的數(shù)學(xué)課堂毫無(wú)靈活性可言，學(xué)生很難投入到這種學(xué)習(xí)氛圍中。此外，如果老師沒有設(shè)置生活化教學(xué)情境，那么學(xué)生可能認(rèn)為數(shù)學(xué)和生活沒關(guān)系，在日后的學(xué)習(xí)和生活中就會(huì)刻意地將數(shù)學(xué)和生活二者割裂，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和具體策略

（一）數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合

從簡(jiǎn)單、淺層次方面來理解，數(shù)學(xué)通過具體的生活實(shí)際情況反映出來確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。但是，從深層含義來分析，也會(huì)滋生一些不良的問題影響著教學(xué)效率的提高。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果老師過分的將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合在一起，也就是生搬硬套，本來兩者沒有特定的聯(lián)系，但是將二者強(qiáng)加在一起，這樣的刻意性做法會(huì)降低教學(xué)效率，那么一旦離開現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生思考問題的方式就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率降低。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的時(shí)候還要把握一個(gè)度，不能不和生活實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)也不能過分的生活化，例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形、正方形等一些平面圖形時(shí)，老師則可以讓學(xué)生在生活中尋找這些平面圖形，然后記錄下來，在課堂上分享給其他同學(xué)，真正在生活實(shí)踐和探索中學(xué)好數(shù)學(xué)平面知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。

（二）尊重教學(xué)生活化，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法

在利用生活化方式教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，老師要特別注意采取正確的教學(xué)方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，知識(shí)也會(huì)越來越豐富，學(xué)生完全有能力自己去解決一些數(shù)學(xué)問題，那么老師需要將學(xué)生置身于生活化環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)合理的生活化教學(xué)情境。例如，在教學(xué)時(shí)、分、秒這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以在課堂上提出一些問題，然后學(xué)生需要帶著老師提出的問題回家觀察自己家的鐘表，分清時(shí)針、分針和秒針這三個(gè)針的區(qū)別，這樣才能為下一步的數(shù)學(xué)也可以奠定基礎(chǔ)。因此，通過利用這種方法，就做到了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的完美結(jié)合，學(xué)生可以在具體的生活實(shí)踐中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在通過這些實(shí)踐解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。

（三）適當(dāng)?shù)慕M織豐富有趣的生活實(shí)踐活動(dòng)

如果想體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值，幫助學(xué)生在生活中學(xué)好數(shù)學(xué)，老師需要配備數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)多邊形面積的時(shí)候，老師可以將多個(gè)多邊形放在一起，組合成新的圖形，激發(fā)學(xué)生的思考力。除此之外，在上課之前，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些材料，像是白紙、剪刀等，讓學(xué)生自己動(dòng)手裁剪多邊形，然后用尺子測(cè)量多邊形的長(zhǎng)度，進(jìn)行面積計(jì)算，通過一些實(shí)踐操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能鞏固所學(xué)的面積知識(shí)。所以，這就要求老師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，既要搭建起師生交流溝通的橋梁，又要在實(shí)際生活中解決問題，提高解題的效率。

（四）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的重要方式，同時(shí)還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“十以內(nèi)的加減法”時(shí)，需要小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，那么為了可以讓他們更加容易理解相關(guān)知識(shí)，正確計(jì)算加減法，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)和理解到重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，老師可以讓學(xué)生模仿商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景，老師扮演售貨員，其他學(xué)生扮演消費(fèi)者。在商場(chǎng)中，牛奶4元一盒，餅干3元一袋，面包3元一個(gè)，這時(shí)老師需要提出問題，某同學(xué)想買一個(gè)牛奶和一袋餅干，一共需要多少元？這時(shí)學(xué)生會(huì)想到自己購(gòu)物時(shí)的場(chǎng)景，并且計(jì)算出最終的結(jié)果。所以，通過這種模式，學(xué)生更容易理解和解決數(shù)學(xué)問題，有利于培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合在一起，讓生活化的方式走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活和心中，最終為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。