漫談新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)

程曉妮

（河北省黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)，河北 黃驊 061104）

一、加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

義務(wù)教育階段的歷史課程具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合，四大特性，歷史學(xué)科是一門重要的人文學(xué)科。我們要充分認(rèn)識(shí)學(xué)科地位（包括社會(huì)，各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)、校長和教師），加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)，貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷；充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣；注重對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考；注意歷史知識(shí)多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系；提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是最好的老師，在應(yīng)試教育模式下，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生都不愿意參與到歷史課的課堂活動(dòng)中。因此，在教學(xué)過程中，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的興趣，要巧妙構(gòu)思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計(jì)深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)等，以點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。比如在講到三國歷史的時(shí)候，可以講講“三顧茅廬”“赤壁之戰(zhàn)”“關(guān)公刮骨療傷”等精彩故事，除了講故事，教師還可以說一段深刻的體驗(yàn)、出示一幅有趣的漫畫、引用一首別致的詩句或者一則精彩報(bào)道等，從而有的放矢地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二是要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要充分挖掘教材資源，使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，人文素養(yǎng)得到提高。如在講授司馬遷、李時(shí)珍、曹雪芹、林則徐、林覺民等歷史人物相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可通過運(yùn)用多媒體或充滿激情地把司馬遷忍辱負(fù)重寫就史學(xué)巨著《史記》，李時(shí)珍腳踏實(shí)地，埋頭苦干27個(gè)春秋完成《本草綱目》，曹雪芹在貧病饑寒交迫中創(chuàng)作文學(xué)名著《紅樓夢》等堅(jiān)強(qiáng)意志，林則徐虎門銷煙的壯舉，林覺民流血犧牲，舍生取義等為國家和民族而英勇獻(xiàn)身的崇高情懷等等，生動(dòng)、形象、直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立以民族、國家的繁榮富強(qiáng)為己任的遠(yuǎn)大理想，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的愛國主義精神。

三、教法要新穎

教師要有淵博的知識(shí)，給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，要引領(lǐng)學(xué)生多讀書、讀好書；教學(xué)語言要生動(dòng)幽默，語言表達(dá)切忌平鋪直敘，而應(yīng)有抑揚(yáng)動(dòng)挫，要生動(dòng)形象，富有感染力，讓學(xué)生在輕松、愉快的笑聲中接受歷史知識(shí)；教學(xué)手段應(yīng)多種多樣。為提高課堂教學(xué)的興趣，有時(shí)教師可以讓學(xué)生走出教室，開展一些主題教育實(shí)踐活動(dòng)，感受生活，感知社會(huì)，做到知行統(tǒng)一。教師應(yīng)采用錄音錄像、幻燈投影等多媒體教學(xué)，還可以通過主題班會(huì)、辯論賽、話劇、小品表演等方法，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，讓學(xué)生在聽、看、思、說、演多種器官的并用中，愉悅學(xué)習(xí)，鍛煉和提高多方面的能力；教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生為主體，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，凸顯課改理念，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的四個(gè)轉(zhuǎn)化：（1）教學(xué)目標(biāo)：從單一的認(rèn)知目標(biāo)向多種目標(biāo)（認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等）轉(zhuǎn)化，注重教學(xué)中“情感場”的建構(gòu)，以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一。（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)：從教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的單一格式向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，多向交流轉(zhuǎn)化。營造師生間、生生間，個(gè)體與群體之間互動(dòng)交往的場面。（3）教學(xué)方法：從學(xué)生被動(dòng)加入向?qū)W生主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與。（4）教學(xué)組織：從學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)向集體共同學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大學(xué)生的參與人數(shù)和參與程度，發(fā)揮師生之間、生生之間的交流合作功能。。如我在講中國封建社會(huì)“重農(nóng)抑商”政策時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：中國歷代封建統(tǒng)治者為什么要“重農(nóng)抑商”？這一政策是否阻礙了中國近代化的歷程？新中國成立后，在全國掀起“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨” 運(yùn)動(dòng)和“重農(nóng)抑商”有無關(guān)系？ “三農(nóng)”問題為什么會(huì)成為全國關(guān)注的熱點(diǎn)問題？ 在課堂上同學(xué)們針對(duì)這一連串的問題展開了激烈的討論，真可謂仁者見仁，智者見智，敢于批判傳統(tǒng)觀點(diǎn)，形成了自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主體性。

四、建立多維評(píng)價(jià)體系

新課程的評(píng)價(jià)體系主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)平價(jià)目標(biāo)的多元性、多樣性與可選擇性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)法，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從知識(shí)、能力、過程、方法、情感價(jià)值觀角度，通過語言、眼神、表情、手勢、態(tài)度等評(píng)價(jià)工具，及時(shí)啟發(fā)、激勵(lì)、肯定學(xué)生的表現(xiàn)，收效良好。因?yàn)榧磿r(shí)評(píng)價(jià)具有起點(diǎn)低、目標(biāo)小、評(píng)價(jià)勤、反饋快的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生最感興趣，也最容易接受。

修訂后的義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)有利于發(fā)揮歷史的教育功能，更有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，更符合新一輪課改理念。在實(shí)施新課程改革的過程中，

教師要堅(jiān)持育人為本的課改理念，提倡教學(xué)方式、方法、手段的多樣化，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和實(shí)惠責(zé)任感，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。