初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略初探

劉晴

（貴陽市第二十一中學(xué)，貴州 貴陽 550002）

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是教師將課本中的知識(shí)通過自己的理解，然后講解給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行消化吸收。在這種教學(xué)方式中學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，從而使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成教師講就學(xué)，教師不講就不學(xué)的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過度依賴于教師。但隨著時(shí)代的改變，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作為一線的英語教師，我們應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行改革創(chuàng)新，將翻轉(zhuǎn)課堂充分的在英語課堂教學(xué)中加以實(shí)踐運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂中的“翻轉(zhuǎn)”主要針對(duì)的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)發(fā)展下的一種教學(xué)模式，突破了以往的傳統(tǒng)教育，改變了拘泥于課本教學(xué)的現(xiàn)狀，其可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)內(nèi)容，融合多方面教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不單單是老師對(duì)于學(xué)生的單方面教學(xué)，而是學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容反饋給老師，而老師在此時(shí)針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。以下內(nèi)容便是筆者針對(duì)初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)探究：

一、教師做好課前準(zhǔn)備工作

首先教師應(yīng)該提前與相同科目的教師交流，與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行溝通，并且觀看網(wǎng)上的教育資源，學(xué)習(xí)其中的精華，便于對(duì)自己的教育模式、教育內(nèi)容進(jìn)行整改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，親自錄取視頻、音頻等教育資源發(fā)至校園公眾平臺(tái)。其次應(yīng)該合理準(zhǔn)備相關(guān)習(xí)題，難度適宜的同時(shí)，也應(yīng)該考慮到數(shù)量得當(dāng)。針對(duì)于初中英語來說，教師應(yīng)該就一篇閱讀文章進(jìn)行專項(xiàng)錄制，對(duì)于陌生詞匯在視頻中進(jìn)行讀音、釋義的講解，而對(duì)于較難知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)講解，而學(xué)生應(yīng)該固定時(shí)間觀看教學(xué)視頻，按時(shí)完成課堂練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，最后在社交軟件上探討視頻中的重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)部分問題進(jìn)行相關(guān)討論，交流學(xué)習(xí)心得。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)

學(xué)生在課前的時(shí)候必須進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，將課堂上要講解的內(nèi)容充分地理解，雖然能在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的聽課，但是對(duì)初中的學(xué)生來說，自律性相對(duì)較差，而且很多學(xué)生對(duì)于英語課程學(xué)習(xí)并不重視，在課前的學(xué)習(xí)中并不能完全地投入其中，影響了課堂質(zhì)量。在學(xué)生的課前學(xué)習(xí)過程中，家長和教師都應(yīng)該起到積極的監(jiān)督作用，監(jiān)督學(xué)生積極地投入到課前的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生的課前學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課等中是非常重要的部分，教師可以從錄制視頻的內(nèi)容和形式上來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)

在做好充分的課前準(zhǔn)備后，教師首先應(yīng)該在課堂上就教學(xué)視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定難度的提問、重難點(diǎn)的講解以及學(xué)生經(jīng)過討論也未能解決問題的講解。其次是將學(xué)生按照對(duì)于英語閱讀的理解不同，詞匯量不同的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)分組，便于在課堂上開展學(xué)識(shí)探究活動(dòng)，不同學(xué)生的不同理解相互交流，相互促進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的探討發(fā)言，表達(dá)觀點(diǎn)看法，更能激發(fā)學(xué)生們的多維度思考，學(xué)生們互相幫助，共同進(jìn)步。最重要的是管理好課堂，給予充分的自由，但不能放縱學(xué)生不守規(guī)矩，過度活躍。而學(xué)生在課堂中需要根據(jù)課前多次觀看過的教學(xué)視頻內(nèi)容回答問題，根據(jù)教師的分組再次研究課前未能解決的問題，并和老師積極探討習(xí)題，在課堂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，求教老師，增加與老師的互動(dòng)，但又避免過分依賴?yán)蠋?。學(xué)生在進(jìn)行課堂活動(dòng)后，應(yīng)該及時(shí)給教師反饋，提出自己的意見與建議，方便教師針對(duì)性的改變教學(xué)方法。

四、有效組織課堂討論交流

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂主要是以討論為主。教師針對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中的疑難問題進(jìn)行討論。為了提高課堂的討論質(zhì)量，教師可以采取分組討論和分層教學(xué)的模式。分組討論的模式主要是指教師將班級(jí)里的學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組中包含成績好和成績不好的學(xué)生，讓每個(gè)小組都針對(duì)同一個(gè)疑難問題進(jìn)行討論，然后將每個(gè)小組的答案和結(jié)果分享給其他同學(xué)。分層教學(xué)的模式主要是指教師可以根據(jù)學(xué)生的問題類型，將具有同一問題的學(xué)生分在同一個(gè)小組，然后讓小組針對(duì)自己的問題進(jìn)行討論。分層討論的模式能夠有效提高課堂的效率，因?yàn)檎n堂的時(shí)間是有限的，教師不可能解決每個(gè)學(xué)生的問題，將具有相同問題的學(xué)生集中在一起，能夠高效率地幫助學(xué)生解決問題。

五、加強(qiáng)課后的總結(jié)與反思

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，課后總結(jié)也是非常重要的一部分。課后總結(jié)主要是讓教師和學(xué)生分別對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，從而能夠讓教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂中存在的不足之處，進(jìn)行改進(jìn)。在課后總結(jié)的過程中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受，讓教師來探索更加適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。以保證翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語教學(xué)中真正發(fā)揮其教育促進(jìn)作用。

結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的可行性，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、補(bǔ)課。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教育模式實(shí)行后，不再是老師的單方面教學(xué)，更多的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，最后讓問題得到解決。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生去除糟粕、留下精華，獲得更好地提升?？傊?，在初中英語教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。