讓幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)

夏梅

（貴州省安順市普定縣幼兒園，貴州 安順 562100）

幼兒階段是重要的啟蒙教育階段，是幼兒自身性格與素質(zhì)發(fā)展的重要階段。在教學(xué)過程中要全面突出游戲教學(xué)價(jià)值，將游戲作為重點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)深入實(shí)踐。幼兒園在發(fā)展中要建立正確的活動(dòng)觀、游戲觀，加速幼兒學(xué)前教育措施全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展。

一、幼兒學(xué)前教育中展開游戲教學(xué)的意義

（一）有利于啟發(fā)幼兒的智力

處在學(xué)前階段的幼兒，正是智力開發(fā)的最好時(shí)期，這一階段的他們活潑好動(dòng)，以游戲的方式進(jìn)行引導(dǎo)，勢(shì)必對(duì)他們智力的開發(fā)有很大的幫助。尤其是益智型的游戲，會(huì)讓他們收獲頗多，比如你畫我猜、捏泥塑、拼圖等，這些游戲，都可以激發(fā)幼兒的想象力，還可以使他們大腦得到很好的鍛煉。

（二）有利于提升幼兒的體能

在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)主要分為兩種，一種是室內(nèi)游戲，另一種是室外游戲，室內(nèi)的大多都是小型的游戲，而室外的游戲因?yàn)閳?chǎng)地比較大，一般都是大型的游戲。比如，傳籃球，可以鍛煉幼兒四肢協(xié)調(diào)的能力，老鼠籠，鍛煉幼兒四散跑的能力，抓尾巴游戲，鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性和靈敏性，通過各種各樣的游戲，讓孩子在盡情玩耍的同時(shí)，還能夠獲得體能方面的鍛煉。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力

在幼兒學(xué)前教育階段，他們對(duì)審美還沒有一定的概念，可以組織幼兒比較感興趣的游戲，比如，拼圖游戲、彩繪游戲等，通過發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出不一樣的拼圖和作畫，從而提升幼兒的審美能力。

二、幼兒有效教學(xué)的開展策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼兒園教學(xué)過程中，教師通過開展游戲情境教學(xué)不僅能夠在短時(shí)間拉近自身與幼兒之間的關(guān)系，使得幼兒與自己更為親密，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂活動(dòng)的熱情，為幼兒營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。故而，游戲情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更具針對(duì)性以及目的性，使教學(xué)與游戲之間的聯(lián)系更為緊密，教學(xué)效果達(dá)到最佳。

以“認(rèn)識(shí)4以內(nèi)的數(shù)量”一課為例，該課程是小班數(shù)學(xué)的基本課程，教學(xué)目的是為了讓幼兒掌握清點(diǎn)4個(gè)物體的方法，并明確總數(shù)。為此，教師可為幼兒創(chuàng)建如下情境，要求其中一個(gè)幼兒扮演水果店的銷售人員，剩余幼兒則扮演顧客。之后，指導(dǎo)幼兒演示顧客購(gòu)買水果的場(chǎng)景，如扮演顧客的幼兒要求購(gòu)買4個(gè)蘋果，扮演銷售人員的幼兒便需給予其相應(yīng)數(shù)量的蘋果。若幼兒取量正確，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。若不正確，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)。通過這一方式，幼兒能夠了解數(shù)量增加與減少的過程。不僅如此，教師還可以提出問題，如“一個(gè)蘋果怎樣變?yōu)閮蓚€(gè)蘋果?”該問題不僅可以讓幼兒接觸小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以開發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)幼兒腦力。通過上述游戲，教師可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，從多個(gè)方面開發(fā)幼兒智力，提高幼兒學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也能令幼兒提前接觸其之后需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（二）營(yíng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)表達(dá)能力

語言是幼兒教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，不僅提升了幼兒文化水平，同時(shí)也提高了幼兒理解能力。幼兒時(shí)期是人類學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，幼兒園教師往往以口語形式教授幼兒語言，以便提高幼兒的語言表達(dá)能力，并糾正幼兒語音方面的問題。

以《太陽與月亮》一課為例，教師可以通過創(chuàng)建語言環(huán)境為幼兒之間建立交流建立平臺(tái)，具體方法如下:第一，教師每日與幼兒見面時(shí)，都應(yīng)問好，同時(shí)要求幼兒回問。不僅增加了幼兒交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的禮儀禮貌。第二，通過打電話的方式鍛煉幼兒的表達(dá)能力與普通話。

隨機(jī)挑選兩個(gè)幼兒，讓其裝作通話，教師則在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。交談主題不限，由幼兒自行組織對(duì)話。若幼兒在通話過程中出現(xiàn)發(fā)音有誤或是平仄不明等問題，教師可對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)或是提醒，令其規(guī)范自身發(fā)音。對(duì)話結(jié)束之后，教師還需為幼兒指出對(duì)話過程中表達(dá)不清的語句，令其引起注意。第三，“打電話”環(huán)節(jié)完成后，教師可根據(jù)本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建“為太陽與月亮找朋友”的活動(dòng)，教師與幼兒拿出課前收集的圖片，一同探討太陽與月亮真正的朋友是誰。探討過程中，可隨機(jī)挑選一名幼兒，讓其組織語言闡述自身觀點(diǎn)。幼兒闡述觀點(diǎn)過程中，教師依舊需要注意幼兒發(fā)音以及語言組織有無問題，若幼兒確實(shí)存在問題，需要及時(shí)進(jìn)行糾正。而幼兒也在游戲過程中逐漸領(lǐng)悟應(yīng)如何正確發(fā)音，并開始累積語言詞匯及其應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從而提高了幼兒的語言學(xué)習(xí)能力，為之后幼兒學(xué)習(xí)與生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）改革活動(dòng)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)游戲過程合理引導(dǎo)

幼兒園學(xué)前教育游戲活動(dòng)開展中，要注重為幼兒補(bǔ)充充足的游戲活動(dòng)時(shí)間，幼兒園要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，完善游戲活動(dòng)基本評(píng)價(jià)。幼兒園要注重全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的剛性管理模式，遵循因材施教教育理念。幼兒自身具有較強(qiáng)的可塑性，在啟蒙教育階段屬于黃金發(fā)展時(shí)期，游戲活動(dòng)開展要注重滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求以及思維要求，能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。幼兒游戲活動(dòng)開展屬于自發(fā)過程，教師在此過程中主要是起到了良好的引導(dǎo)以及輔助作用，當(dāng)前教師要注重積極參與到游戲活動(dòng)中，不能對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生較大干涉。幼兒在游戲中發(fā)生了糾紛問題，要在保障安全基礎(chǔ)上讓幼兒能自行解決矛盾。不能對(duì)幼兒直接進(jìn)行批評(píng)與評(píng)價(jià)，讓幼兒在各項(xiàng)糾紛中能掌握如何與他人溝通交流，能主動(dòng)面對(duì)各項(xiàng)問題，積極解決人際交往問題。比如在“開商店”游戲開展中，幼兒說“售貨員”沒有過多時(shí)間，可以邀請(qǐng)教師參與到游戲中，此時(shí)教師擔(dān)任服務(wù)員身份參與到游戲活動(dòng)中。在游戲參與中能進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，不能片面對(duì)幼兒自身行為進(jìn)行控制，導(dǎo)致幼兒主體地位受到較大影響。在游戲活動(dòng)中，幼兒思維保持在興奮狀態(tài)，教師要保留充分的游戲時(shí)間，實(shí)現(xiàn)過程有效發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的主要手段之一。幼兒教師要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為幼兒提供探索未知世界的機(jī)會(huì)，并在游戲中不斷提升幼兒的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。