陳文玲

（東鄉(xiāng)北港小學(xué)，江西 撫州 331800）

想要提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，其實也是在提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，所以教師在開展課堂教學(xué)的過程中，就不能僅僅考慮到自身，而是要將更多的目光放到學(xué)生們的身上，給學(xué)生們帶來更加明顯的課堂教學(xué)主體地位提升，這樣才能夠滿足學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中，大部分的教師都沒有意識到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性，所以在不斷的知識灌輸過程中也讓學(xué)生們對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)留下不良的印象，不愿意積極主動的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師一定要認(rèn)識到教學(xué)當(dāng)中存在的問題，改變自身的教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念當(dāng)中，教師在開展課堂教學(xué)的過程中一定要注重學(xué)生們在課堂教學(xué)之中的主體地位，教師應(yīng)該尊重學(xué)生們的個性化、差異性等特點，給學(xué)生們設(shè)置更加豐富的教學(xué)活動，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)階段的學(xué)生們都能夠跟隨教師的腳步，獲得主觀能動性的充分提高，促進(jìn)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)形成。但是因為傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所以很多教師使用的教學(xué)模式都過于簡單，這就無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們的思維發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，也讓教學(xué)效果無法獲得有效提高[1]。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)該營造一個更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，給學(xué)生們帶來數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。小學(xué)階段的學(xué)生們?nèi)绻軌驅(qū)τ跀?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)積極性，那么在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也能夠擁有更加堅固的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（一）尊重小學(xué)生們的主體性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該對于學(xué)生們的主體性給予更加充分的尊重，從小學(xué)生的視角出發(fā)來進(jìn)行問題的分析、探索，并且從小學(xué)階段學(xué)生們的實際情況出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些更加有趣的教學(xué)活動，來讓課堂教學(xué)模式獲得明顯創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，給學(xué)生們?nèi)谌氲綌?shù)學(xué)課堂教學(xué)之中提供保障。例如，在日常生活當(dāng)中，教師一定要積極的融入到學(xué)生們的小圈子之中，了解自己所教學(xué)的學(xué)生，和學(xué)生們之間進(jìn)行更加深入的溝通交流，幫助學(xué)生們解決自己在生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種問題，感受到教師對于自己的關(guān)愛，這樣一來就會更加愿意參與到教師所開展的課堂教學(xué)之中。

教師一定要從學(xué)生們的視角出發(fā)來看待問題，關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，才能夠從學(xué)生們的角度出發(fā)，構(gòu)建出更加符合學(xué)生實際情況的教學(xué)活動，讓學(xué)生們的主觀能動性得到更加充分的發(fā)揮，這樣一來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也可以得到更加充分的提升[2]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行乘法口訣學(xué)習(xí)的時候，教師就可以將學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，將更多的課堂教學(xué)時間留給學(xué)生讓學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生們進(jìn)行乘法口訣接龍，從而讓學(xué)生們在更加趣味性的課堂教學(xué)之中獲得數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的有效提高。

（二）實踐性教學(xué)活動的開展

對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，動手、動腦實踐是很多學(xué)生們無法抗拒的學(xué)習(xí)方式，教師可以通過實踐性活動的開展，來給學(xué)生們的思維能力帶來更加充分的發(fā)展，提高學(xué)生們的知識運用能力，給學(xué)生們帶來學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)認(rèn)識物體的時候，教師就可以利用積木玩具，來讓學(xué)生們自己進(jìn)行物體拼湊，根據(jù)學(xué)生們拼湊出來的問題提問學(xué)生們這屬于什么物體，讓學(xué)生們動腦思考，在興趣支撐之下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解能力，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到更加明顯的提升[3]。

（三）多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用

信息技術(shù)的有效發(fā)展讓多媒體教學(xué)技術(shù)也在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中出現(xiàn)，教師應(yīng)該在目前的時代背景當(dāng)中高效利用多媒體教學(xué)工具來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的理解，從而給學(xué)生們帶來更加全面的發(fā)展。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識雖然簡單，但是依然有一定的抽象性特征，小學(xué)階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也會遇到一定的阻礙，因為認(rèn)知能力、理解能力的限制，很多知識的重點、難點部分學(xué)生們都無法透徹理解，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)和知識內(nèi)容的有效融合來進(jìn)行教學(xué)課件的制作，從而讓抽象的理論知識更加形象、生動的展示出來，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生們的知識理解水平，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，教師應(yīng)該在開展教學(xué)的過程中提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理論出發(fā)，尊重學(xué)生們的興趣方向，營造一個更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性帶來更加明顯的提升，構(gòu)建一個更加符合現(xiàn)代化教學(xué)理念的數(shù)學(xué)課堂。