核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)

楊會(huì)英

（河北省保定市徐水區(qū)教體局教研室，河北 保定 072550）

新課程指出，教師是英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)繪本作為學(xué)生普遍喜愛(ài)的英語(yǔ)讀物，可以為教師教學(xué)補(bǔ)充素材、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提供有力的支持。因此，教師要精心選擇適合學(xué)生的英語(yǔ)繪本，組織學(xué)生開(kāi)展有趣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在繪本閱讀中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展思維，增強(qiáng)能力，提升核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的價(jià)值

小學(xué)英語(yǔ)繪本集視覺(jué)元素和語(yǔ)言藝術(shù)于一體，具有圖文并茂、故事性強(qiáng)、情感豐富的突出特點(diǎn)，屬于極具價(jià)值的英語(yǔ)閱讀素材。內(nèi)容豐富的英文繪本營(yíng)造了形形色色與之對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，且配有形象生動(dòng)的插圖，能夠輔助學(xué)生理解相應(yīng)內(nèi)容，且圖文并茂的方式符合繪本故事的情節(jié)展開(kāi)，有利于喚起學(xué)生參與繪本閱讀的積極性。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)將英語(yǔ)繪本合理運(yùn)用其中，一方面有利于拓展閱讀素材，一方面有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)方式的理解，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成及掌握英語(yǔ)閱讀技巧大有裨益，符合增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)。與此同時(shí)，英語(yǔ)繪本大多情節(jié)生動(dòng)、趣味形象，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境塑造具有積極作用，能夠讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到繪本閱讀中，讓學(xué)生領(lǐng)略其背后蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力，為提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生近距離感受西方文化的特點(diǎn)，起到拓展學(xué)生眼界的效果，并在此過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，為實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教師要立足于小學(xué)生學(xué)習(xí)特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等要素，注重優(yōu)化教學(xué)情境及學(xué)習(xí)氛圍塑造，貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，注重訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累及增強(qiáng)個(gè)人能力的目標(biāo)，此舉對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展大有裨益。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師貫徹落實(shí)以學(xué)生作為主體的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者和組織者，將現(xiàn)代化教學(xué)方式合理運(yùn)用其中，拓展開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)之中，并在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（一）通過(guò)繪本閱讀，訓(xùn)練學(xué)生拼讀技能

拼讀技能是一項(xiàng)重要的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力形成的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)朗朗上口的節(jié)奏有很強(qiáng)的感知能力，也容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以依托適合的英語(yǔ)繪本，訓(xùn)練學(xué)生拼讀單詞，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)拼讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)正確的讀音和拼寫(xiě)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師讓學(xué)生以游戲的形式拼讀單詞，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生掌握拼讀技巧。英語(yǔ)繪本是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)單詞拼讀能力的良好載體。教師根據(jù)不同年齡段學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為學(xué)生選擇適合的英語(yǔ)繪本，帶領(lǐng)學(xué)生正確拼讀，體驗(yàn)英語(yǔ)朗讀的樂(lè)趣，掌握英語(yǔ)拼讀的技巧，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（二）通過(guò)繪本閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

考慮到不同學(xué)生的英語(yǔ)水平不盡相同，故而在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，有關(guān)繪本選擇的標(biāo)準(zhǔn)難以有效界定，若所選擇的繪本難度過(guò)高，則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生存在畏難心理，使得閱讀教學(xué)開(kāi)展得步履維艱。反之，若繪本過(guò)于簡(jiǎn)單，又難以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的目標(biāo)?；诖耍處熞越滩膬?nèi)容為基礎(chǔ)，組織學(xué)生以合作的方式參與到繪本閱讀之中，有效平衡學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異的問(wèn)題，為有效落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《We’re going on a bear hunt》這一繪本時(shí)，該繪本具備情節(jié)風(fēng)趣生動(dòng)、故事內(nèi)容相對(duì)較多的特點(diǎn)，其中存在不少具有難度的詞匯?？紤]到這些特點(diǎn)，教師可以科學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，利用學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生能夠明確繪本內(nèi)容及含義，此舉一方面有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及能力，一方面有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）借助繪本閱讀，提升學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的提升是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的必要條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)的必然要求。閱讀是提升學(xué)生思維品質(zhì)的有效方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)繪本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生全面深入地分析問(wèn)題，使學(xué)生在主動(dòng)探尋問(wèn)題答案的過(guò)程中，增強(qiáng)思維的深刻性、全面性和靈活性。在閱讀前，教師先讓學(xué)生欣賞繪本的封面，猜測(cè)繪本的內(nèi)容。學(xué)生充滿好奇，帶著問(wèn)題閱讀，使思維得到了訓(xùn)練。在學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的提問(wèn)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，使學(xué)生充分感受到思考的樂(lè)趣，提升思維品質(zhì)。

（四）依托繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷

人文情懷作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生道德品質(zhì)形成的重要基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要精心篩選繪本，為學(xué)生提供具有思想性和教育性的繪本讀物，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流對(duì)繪本思想主題的看法，使學(xué)生碰撞出思維的火花，在閱讀繪本的過(guò)程中形成正確的思想觀念，培養(yǎng)人文情懷。例 如，教師根據(jù)內(nèi)容和主題，組織學(xué)生繪本《Africa’s Big Three》。該繪本講述的是非洲的大象、河馬和犀牛。學(xué)生根據(jù)繪本中的信息，總結(jié)了這三種動(dòng)物的外觀特點(diǎn)、生活習(xí)性，還分析了其生存環(huán)境。教師給出提示：“These animals are facing great risks of living.The living environment is becoming worse and worse.They have no place to live in and no food to eat.”通過(guò)閱讀，再加上教師的提示，學(xué)生認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物面臨生存危機(jī)，也理解了保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)了人文情懷。繪本，不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生的行為和意識(shí)。教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，引發(fā)學(xué)生對(duì)繪本所揭示的主題的深刻思考，促使學(xué)生人文情懷的形成。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，并對(duì)學(xué)生自身文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力等具有積極正面的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重轉(zhuǎn)變以往一成不變的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化教學(xué)理念及方式合理運(yùn)用其中，明確學(xué)生在其中所處地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及習(xí)慣，踐行教書(shū)育人的目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。