基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討

李敏

（江西省上饒市鄱陽(yáng)縣金盤(pán)嶺鎮(zhèn)良田小學(xué)，江西 上饒 333106）

引言：當(dāng)前現(xiàn)代化新技術(shù)手段已經(jīng)深入到人們生活的方方面面，與教育教學(xué)水平有一定程度的融合，微課就是其中的重要構(gòu)成部分之一，微課以教師的教學(xué)視頻為載體，并能將教師教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)和精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)資源記錄下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)變得更加清晰，教學(xué)內(nèi)容也變得更加短小精煉。將微課運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

（一）有利于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制

微課以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，有極強(qiáng)的信息存儲(chǔ)和傳播的特性，這使得微課可以讓學(xué)生不限時(shí)間，不限地點(diǎn)的反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式也變得更加自由。同時(shí)微課利用短視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以準(zhǔn)確地找到自己相對(duì)薄弱的地方，重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生很難抓住重點(diǎn)，這種教學(xué)方式顯然是更為高效的。由于學(xué)生自身的理解能力和記憶能力存在著一定的差異，所以很多學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，很難有效抓教師所傳遞的重要信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的問(wèn)題也變得越來(lái)越多，會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用，則可以讓學(xué)生們?cè)谡n下及時(shí)準(zhǔn)確地反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，為學(xué)生減輕了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的心理和心智尚不成熟，因此普遍存在著智力不高的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師過(guò)度注重對(duì)課本知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生才是課堂的主體，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)微課則采用短小精煉的視頻方式，學(xué)生也更容易接受學(xué)生，即使注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，也可以通過(guò)短視頻的觀看，有效地抓住教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效率。這種方式就有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效的幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯也有非常重要的影響。

三、利用微課開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略分析

（一）將微課導(dǎo)入課堂

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，教師的導(dǎo)入甚至直接影響到學(xué)生，能否將注意力集中在數(shù)學(xué)課堂中，能否專心到接下來(lái)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以積極利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高課堂導(dǎo)入的效率和質(zhì)量。為了更好地提升課堂教學(xué)效率，教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，就可以利用逐步深入的思想制作微課短視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看短視頻的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解到接下來(lái)所講授的知識(shí)的大致體系，以及這部分內(nèi)容與之前所學(xué)知識(shí)的相關(guān)聯(lián)的地方，將學(xué)生的新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成立體的數(shù)據(jù)思維，建立新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考，起到承上啟下的作用，這樣也能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）利用微課復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

預(yù)習(xí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，教師在課前就可以提前給同學(xué)們布置好預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生在課前有目標(biāo)的進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，教師可以讓同學(xué)們通過(guò)觀看微課的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅有利于，簡(jiǎn)化教育過(guò)程，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生們了解到課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及自身不明白的問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。這種先學(xué)后教的方式就改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教和學(xué)的順序，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。

例如，在《小數(shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用微課制作動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生們將小數(shù)的加法與減法，與之前學(xué)的兩位數(shù)加減法聯(lián)系起來(lái)思考，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的舉一反三能力，讓學(xué)生通過(guò)救治識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)到新知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中就了解到小數(shù)的加減法，教師在課堂中也可以精煉教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，為學(xué)生拓展更多的知識(shí)，以此來(lái)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)真正的課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者。

（三）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

興趣是最好的老師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師在課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。為了更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，也可以利用微課學(xué)生們進(jìn)行思考，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)探知遇，讓學(xué)生再主動(dòng)探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。微課利用短視頻進(jìn)行教學(xué)，相比傳統(tǒng)的單一的講解教學(xué)方式而言，更能夠吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用各種精良的動(dòng)畫(huà)制作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探知欲，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（四）利用微課開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

微課具有碎片化的特點(diǎn)，因此在課堂復(fù)習(xí)和拓展環(huán)節(jié)，能夠有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師將本節(jié)課的探究過(guò)程、解題方法、重難點(diǎn)等制作成微課，幫助學(xué)生梳理和回顧課堂所學(xué)的知識(shí)，可以有效地起到查漏補(bǔ)缺的作用，幫助學(xué)生掃清知識(shí)盲點(diǎn)。此外，教師還可以在微課中加入拓展性的知識(shí)，不斷深入化學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高思維的靈活性與創(chuàng)新性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，微課是當(dāng)代其實(shí)教育法中較為先進(jìn)的一種教學(xué)方法和教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中也要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想以及微課的實(shí)際操作技術(shù)，靈活運(yùn)用為可開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。微課方面的研發(fā)人員也將其不斷的推廣，實(shí)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷豐富與整合教學(xué)方式，推動(dòng)現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，促進(jìn)未來(lái)教育的新發(fā)展。