淺析初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

劉永杰

（河北省保定市清苑區(qū)魏村中學(xué)，河北 保定 071100）

初中語文是學(xué)生成長的基礎(chǔ)學(xué)科，整個社會對語文學(xué)習(xí)非常重視，從國家、社會、學(xué)校乃至家庭都對孩子的語文成績傾注了大量的心血，從課堂模式、課堂理念到家庭教育，都有很多的理論在講怎么提高學(xué)生的語文成績，但這一切歸根結(jié)底，都要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課程改革為當(dāng)今的語文教學(xué)指明了方向，初中語文教學(xué)有了非常大的改進。但在改變過程當(dāng)中，依然出現(xiàn)了很多教師不能夠很妥善解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，以教師為主宰，滿堂灌、填鴨式教學(xué)方法，在當(dāng)前的教學(xué)中仍然屢見不鮮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只能被動接收來自老師的信息，不能或者很多有自己的思考與意識，也就談不上自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。初中語文學(xué)習(xí)相對而言比較簡單，在理解起來也較為容易，如果在這一階段能夠掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)的話，在進一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會自行解決很多問題。在語文教學(xué)當(dāng)之后，一般老師都會給學(xué)布置一些家庭作業(yè)，可很多學(xué)生對這些作業(yè)都是敷衍了事，因為作業(yè)的質(zhì)量非常一般，對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，也就是缺乏獲得感，所以，學(xué)生對作業(yè)有一定的抗拒感。課堂中，學(xué)生參與度不高的話，課堂氛圍會比較沉悶，有的老師要求學(xué)生要課堂當(dāng)中要保持安靜，不能夠說一句話，這樣，就忽略了學(xué)生作為課堂的主體地位，課堂是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，要注意到這一點，才能夠讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所得，學(xué)習(xí)效率才會更高。教師要對課堂教學(xué)進行深度改革，讓學(xué)生找到自己在課堂當(dāng)中的位置，充分認(rèn)識到自己的主體地位，在課堂當(dāng)中有發(fā)言權(quán)，可以主動參與到課堂教學(xué)中來，并且展開積極有效的合作學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⑦@種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)延伸到課外，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）激活學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在初中語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的主觀能動性是語文學(xué)習(xí)的最主要因素，它決定了語文學(xué)習(xí)的水平。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，就會全身心地投入到對語文學(xué)科問題的探討當(dāng)中去，更加努力的學(xué)習(xí)。教師適時的給予引導(dǎo)，可以使他們在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方向與樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信感，更清晰的明確語文的價值所在。實際教學(xué)當(dāng)中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就要清楚學(xué)情，尤其要根據(jù)學(xué)生對語文的掌握情況改變教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。例如，教師在對某一文章講解時，可以通過設(shè)置懸念的方式，讓學(xué)生在課下進行搜集資料，深度思考，有了較為充分的準(zhǔn)備，否則一旦進入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生沒有準(zhǔn)備的話，對老師所講的知識一問三不知就會失去對學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)，如果課上能夠表現(xiàn)出來，就會有很強的成就感，進而有學(xué)習(xí)的自信，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要一定的氛圍來進行，這樣他們的主觀能動性才可以更好地被激發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到有效提升。在這里，現(xiàn)階段最好的方法就是進行分組合作，讓學(xué)生們從整體上開展自主學(xué)習(xí)，在分組的原則上要注意科學(xué)性，不僅僅是將成績好的與成績差的區(qū)別分組，主要是讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補、采長補短。這樣的合作當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有的放矢，提前做好預(yù)習(xí)。在課上時，通過與其他小組成員展開討論，得出小組的共同研究成果。當(dāng)然，小組之間的討論也可以存疑，有不同的言論，這樣才會有學(xué)生的個性化成長，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的特點。小組合作，可以最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生在其中的重要作用，讓每位同學(xué)都有事可做，其他小組成員則能夠在討論中找到自己的位置，在學(xué)習(xí)中有所收獲，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，取得良好的成績。

（三）活動多樣化，激發(fā)學(xué)生主動參與

初中生對于事物的認(rèn)知還停留在游戲當(dāng)中，他們對一件事情產(chǎn)生興趣主要是因為其趣味性。根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)當(dāng)中，可以組織多樣化的教學(xué)活動，來調(diào)動學(xué)生的積極性。這些活動既可以是課上的，也可以是課外的實踐活動。要承認(rèn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力都是不同的，這和學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、閱歷、家庭環(huán)境是息息相關(guān)的，教師要從這一點出發(fā)，設(shè)置一些所有學(xué)生都可以參與的活動，這些問題必須是分層次的，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到這些教學(xué)當(dāng)中來，例如知識競賽、成語接龍、作文比賽等。如果在課外實踐活動中的話，則可以將學(xué)生帶到大自然當(dāng)中，讓學(xué)生親身體驗大自然的特點，感受自然的景色風(fēng)光，抒發(fā)真情實感，幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)。初中生的性格當(dāng)中，容易被外界事物感染，如果在活動中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就會激發(fā)他們的主動參與性，教學(xué)成果則可以更為豐碩。

總之，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)特點，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，制定切實可行的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)語文的興趣是推動語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，也是開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)識到這一點，并且在教學(xué)當(dāng)中不斷創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生積極主動參與，則可以更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。