民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動的融合

考靜華

（濰坊市濰城區(qū)于河街辦中心幼兒園，山東 濰坊 261000）

在幼兒階段對學(xué)生施行的教育活動中，最主要的形式就是游戲，這不僅是幼兒最喜歡的教育方式，也是最能夠讓幼兒接受的教育方法。在實際的幼兒園活動中，應(yīng)用民間傳統(tǒng)游戲，不僅可以充分激發(fā)幼兒對相關(guān)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，對幼兒的身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展也有著不可替代的促進作用。所以在幼兒園的日常教育活動中，教師可以積極地利用民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動相結(jié)合的方式，為幼兒豐富日?；顒觾?nèi)容，進而拓展幼兒的認知寬度，進而整體提升幼兒園的整體教育質(zhì)量。

一、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動融合的意義

在幼兒園的教育活動中，積極應(yīng)用民間傳統(tǒng)游戲，不僅可以豐富幼兒的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以有效鍛煉幼兒的身體。我國有許多民間傳統(tǒng)游戲都是非常適合幼兒園階段孩子的，其在游戲內(nèi)容和游戲動作上都比較簡單，容易學(xué)習(xí)也容易操作，幼兒參與其中身體素質(zhì)可以得到明顯提升[1]。幼兒園階段的孩子是其身體各部分器官和骨骼的生長發(fā)育黃金時期，如果進行超強度的游戲或教育活動，不僅會使得幼兒的骨骼發(fā)育受到影響，對幼兒的整體生長發(fā)育的不利影響也是非常嚴重的。而民間各類的傳統(tǒng)游戲的實際內(nèi)容，大多對實際的參與者在游戲技能和游戲強度上沒有太大的要求，只需要相關(guān)參與者能夠?qū)⑺闹唵蔚幕顒泳涂梢粤耍@種游戲理念和游戲方式對幼兒的身體綜合素養(yǎng)發(fā)展都是非常有必要的。

二、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動融合的策略

（一）選擇恰當?shù)拿耖g傳統(tǒng)游戲

興趣是最好的教師，這無疑是最正確的教學(xué)方法和教學(xué)理念。在實際進行民間游戲與幼兒園教育活動融合的時候，教師需要從幼兒的實際興趣和實際接受能力方面出發(fā)，要做到因材施教[2]。幼兒園小班的幼兒由于其年齡比較小，身體各項技能的發(fā)育還不算成熟，所以整體協(xié)調(diào)能力和靈活性不太好；中班的幼兒雖然具有一定的靈活性了，但是整體四肢的協(xié)調(diào)性還是發(fā)展不足；大班的幼兒就可以開展一些與規(guī)則有關(guān)的教育活動了。針對各階段幼兒的不同情況，教師在實際選擇民間游戲的時候，要根據(jù)不同年齡階段幼兒的實際特點進行。例如，在小班中就比較適合進行傳統(tǒng)的老鷹捉小雞、丟手絹等；在中班中適合開展一些諸如滾鐵環(huán)、放風(fēng)箏等；在大班中則可以開展拋沙包、跳四方等。這樣分階段的教育活動開展，能夠讓不同階段的幼兒都迅速融入到活動中去[3]。

（二）注重發(fā)揮傳統(tǒng)游戲的趣味性

對于幼兒園階段的孩子來說，在對其展開教學(xué)活動的時候，是以實踐為主，通過這種方式來對幼兒的手腦并用能力進行開發(fā)，通常以游戲活動為主，通過游戲活動的有效展開，可以使育兒的主動參與意識得到激發(fā)。我國有悠久的歷史文化，同時民間習(xí)俗以及傳統(tǒng)實踐游戲種類也很多，教師在對幼兒階段的孩子進行實踐教學(xué)的過程中也應(yīng)該嘗試將民間傳統(tǒng)游戲融入到其中，通過這種方式來激發(fā)孩子的興趣。例如，跳皮筋、打口袋、飛機跳格等游戲在我國各個地區(qū)都普遍流行，受眾群體廣泛，玩法也大體相同，開展上述游戲活動，可以很快將幼兒調(diào)整到同一個頻率上，也使得幼兒在游戲過程中獲得了身心上的愉悅，有助于幼兒之間的和諧相處。教師還應(yīng)該注意對這些傳統(tǒng)游戲的趣味性進行更加深入的發(fā)覺，如，教師在組織幼兒進行飛機跳格游戲的時候，可以將幼兒分成不同的小組，讓其以小組的形式展開對抗比賽，教師在一旁對各個小組的得分情況進行記錄，這樣也使得幼兒的表現(xiàn)欲望以及榮譽感得到了激發(fā)，從而更加主動的投入到了游戲活動中。

（三）充分發(fā)揮民間游戲的集體性

我國的民間傳統(tǒng)游戲大部分都是需要集體或者多人參加的，在總體上講求要步調(diào)一致、一個都不能落下的集體觀念。所以在幼兒的教育活動開展過程中，教師應(yīng)該在融合民間傳統(tǒng)游戲的同時充分發(fā)揮民間傳統(tǒng)游戲的集體性，要鼓勵幼兒之間相互配合、相互幫助。例如，在進行民間傳統(tǒng)游戲“兩人三足”的時候，教師可以要求全部幼兒都參與進取，不要限制參與人數(shù)，要依據(jù)實際參加游戲的積極性，將此游戲變成集體競爭游戲或者集體合作的游戲，以幫助幼兒樹立有關(guān)競爭與合作的觀念，也幫助幼兒感受到集體觀念的具體表現(xiàn)形式。在實際游戲進行中，教師可以讓幼兒通過喊口號的方式，讓幼兒在步調(diào)方面保持一致性，從而促進幼兒集體意識的順利形成[4]。這個民間傳統(tǒng)游戲也可以從“兩人三足”變成“多人多足”，幼兒在具體參加此運動的時候，一切的游戲規(guī)則和游戲形式還是和“兩人三足”的總體形式一樣，只不過這樣“多人多足”的游戲形式不僅在難度上加大了，更在集體意識和集體觀念方面為幼兒階段學(xué)生進行了必要的強化，讓學(xué)生能夠更清楚地知道什么叫作集體意識，為什么要有集體意識，集體意識可以知道我們做到什么。

結(jié)束語

綜上所述，很多民間傳統(tǒng)游戲在形式和內(nèi)容上都是非常貼合幼兒階段學(xué)生的實際特點和實際生活的，也是能夠從根本上促進幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的。所以，教師應(yīng)該在將民間傳統(tǒng)游戲與幼兒教育活動相結(jié)合的過程中充分發(fā)揮民間傳統(tǒng)游戲的集體性和社會性，進而能夠有效促進幼兒能夠用他們能理解的方式明白什么是合作、什么是集體意識、什么是集體觀念。這不但對于幼兒的個性成長和綜合素養(yǎng)養(yǎng)成有極大的促進作用，還可以正確的為幼兒培養(yǎng)合作意識和競爭意識。