小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效引導(dǎo)策略

江妙珍

（廣東省河源市紫金縣紫城鎮(zhèn)上書小學(xué)，廣東 河源 517400）

引言

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而由于小學(xué)生的獨立思考與判斷能力并不完全成熟，其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要依賴于數(shù)學(xué)教師的有效引導(dǎo)，因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平，已經(jīng)逐漸成為大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點研究的課題之一。

一、有效引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時不能長時間集中注意力，對一切新鮮的事物都有較強(qiáng)的好奇心。這就需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。在具體知識的教學(xué)前，教師可以運用風(fēng)趣幽默的話語激發(fā)學(xué)生參與的熱情，也可以借助小故事調(diào)動學(xué)生認(rèn)真聽講的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來[1]。例如，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在講授“認(rèn)識人民幣”這一節(jié)數(shù)學(xué)課時，就采用了情景教學(xué)法，教師先通過班級內(nèi)部的多媒體設(shè)備，在大屏幕上為學(xué)生展示出一張巨大的百貨超市圖片，并給學(xué)生提出了相應(yīng)物品的購買要求，如學(xué)生要拿著人民幣到超市買3個蘋果、2個橙子和5根香蕉，為學(xué)生營造了一個日常生活中常見的情景，學(xué)生們的興趣也得到了充分的調(diào)動，學(xué)生紛紛注視著屏幕，分別思考著蘋果、橙子和香蕉的個數(shù)。此時教師再分別為學(xué)生出示這三者的單價，并配上相應(yīng)的人民幣圖片，如1元、5元、10元等，加深了學(xué)生對人民幣上相應(yīng)數(shù)值的印象，使學(xué)生對人民幣值概念的理解得到進(jìn)一步提升，本次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也取得了良好的教學(xué)效果。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生，提高合作學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、知識儲備、認(rèn)知水平等方面的差異，學(xué)生在面對相同知識內(nèi)容時對知識的理解也各不相同。因此，數(shù)學(xué)教師要正視學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式來活躍思維，讓學(xué)生在交流討論中進(jìn)行思維碰撞，從而對知識內(nèi)容擁有更加深刻的理解。小組合作，可以使組內(nèi)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也可以提高學(xué)生的合作能力、思維能力，從而提高課堂教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集整理”后，教師可以將學(xué)生科學(xué)地劃分成小組，指導(dǎo)學(xué)生以組為單位開展“塑料袋和環(huán)保袋使用情況”數(shù)據(jù)收集的實踐活動。這樣可以使學(xué)生在體驗數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，學(xué)會利用所學(xué)知識進(jìn)行簡單分析，在合作交流中發(fā)散思維，找到解決問題的辦法，完成本節(jié)知識的鞏固和應(yīng)用[2]。這樣既提高了學(xué)生的思維能力、合作能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念營造氛圍

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念對于學(xué)生們來說，也是極為有效的學(xué)習(xí)模式和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)跟不上時代發(fā)展，也無法有效地與多媒體教學(xué)模式相融合，從而阻礙自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑，也無法對于多媒體應(yīng)用形成穩(wěn)定的體驗。利用多媒體應(yīng)用，真正適應(yīng)學(xué)習(xí)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，是最優(yōu)化的步驟和環(huán)節(jié)之一。營造良好的多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂模式氛圍的聯(lián)系，也是最為關(guān)鍵的步驟和途徑之一。讓學(xué)生們處于一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中，可以帶動學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效化，學(xué)習(xí)良好的氛圍下他人的學(xué)習(xí)模式和多媒體積極應(yīng)用，相對于每個學(xué)生來說都是極為有意義的。如果沒有良好的教學(xué)理念和氛圍，就會導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，從而嚴(yán)重阻礙學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和興趣的培養(yǎng)與發(fā)展。所以，提高學(xué)生們對于課堂氛圍的融合程度和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念對于當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)來說也是極為重要的一個環(huán)節(jié)和途徑[3]。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化策略之一。數(shù)學(xué)教師要充分尊重班級中每一位學(xué)生的主體地位，積極改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，使其更加符合國家新課標(biāo)中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動探究、主動參與，從而為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的思想基礎(chǔ)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“圓柱和圓錐”這一節(jié)課時，將班級學(xué)生分成圓柱表面積探究小組和圓錐表面積探究小組，并為每個小組布置不同的探究任務(wù)，再通過多媒體向這些小組展示圓柱和圓錐被拆開后的平面圖形，進(jìn)而引導(dǎo)各小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自主合作，分別探究圓柱和圓錐的表面積公式，經(jīng)過討論和觀察，兩個小組都完成了數(shù)學(xué)教師布置的課堂自主探究任務(wù)，學(xué)生們最終能夠更加深刻和靈活地理解與運用圓柱和圓錐的表面積公式，本次課堂教學(xué)也取得了良好的教學(xué)效果。

五、對學(xué)生進(jìn)行多方位的綜合性評價

由于受到傳統(tǒng)的教育思想的影響，我國部分地區(qū)依然存在教師只將學(xué)生的期末考試成績作為對學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)的情況的唯一評價方式，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)努力程度等方面的評價，這在很大程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對于數(shù)學(xué)這類需要進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的科目，缺少積極性與參與性的學(xué)生，難以真正融入數(shù)學(xué)課堂的自主探究學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而影響其對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己對學(xué)生的評價觀念，通過重新制定本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績的評價標(biāo)準(zhǔn)，來實現(xiàn)對學(xué)生多方位的綜合性評價，從而幫助學(xué)生提高自己對小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對本班學(xué)生進(jìn)行學(xué)期評價時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，重視從多方面對學(xué)生數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評價，重新確立新的全方位評價標(biāo)準(zhǔn)，如“學(xué)生考試成績50%+學(xué)生努力程度20%+學(xué)生參加課堂自主探究情況的20%+學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)態(tài)度的10%”，數(shù)學(xué)教師通過這種全方位的評價方式，對班級學(xué)生的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)情況做出更為科學(xué)合理的評價。

結(jié)束語

總之，在具體的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主體，采用高效的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到全面發(fā)展。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中還能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。