黨校英語(yǔ)情景模擬教學(xué)研究

孫娜

（中共新民市委黨校（行政學(xué)校、黨史研究室），遼寧 新民 110300）

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放不斷擴(kuò)大，對(duì)外交流合作不斷增多，對(duì)黨員干部英語(yǔ)能力要求越來(lái)越高。但在工作中黨校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)課外活動(dòng)的拓展比較少，往往注重一些實(shí)踐理論課程的教育，缺乏一些生動(dòng)形象的課外活動(dòng)，一般都是進(jìn)行課堂教育，而且是傳統(tǒng)的教育模式，黨員干部處于一種被動(dòng)接受的地位，最終導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不高。近年來(lái)，新民市委黨校創(chuàng)新英語(yǔ)情景模擬教學(xué)，取得了積極的效果。

一、英語(yǔ)情景模擬教育的內(nèi)涵和必要性

黨校英語(yǔ)情景模擬教學(xué)，是指黨校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景、人物、事件，讓學(xué)員進(jìn)入相關(guān)的角色，以現(xiàn)實(shí)生活中類似的情景為參照物，進(jìn)行模仿、比較、優(yōu)化，并通過(guò)反復(fù)演練，解決課堂與社會(huì)分隔，學(xué)與用脫節(jié)，理論與實(shí)踐分離的問(wèn)題。開(kāi)展黨校英語(yǔ)情景模擬教學(xué)，是當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期開(kāi)展黨員干部英語(yǔ)培訓(xùn)的重要手段。

一是適應(yīng)新時(shí)期黨校學(xué)員特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)需要。隨著干部隊(duì)伍年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的推進(jìn), 大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部的文化層次和知識(shí)水平都有了很大的提高, 他們不但有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 而且有相當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)和研究能力。對(duì)于這樣的教學(xué)對(duì)象, 過(guò)去以講授為主的“單向灌輸”顯然已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)員的特點(diǎn)和需求,教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。

二是適合黨校主體班教學(xué)需要。黨校主體班的教學(xué)主要是圍繞著研究當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題為主要內(nèi)容。新的理論、新的問(wèn)題不斷出現(xiàn), 需要教師不斷研究、不斷創(chuàng)新。情景模擬教學(xué)過(guò)程中, 教師不是交給學(xué)員現(xiàn)成的理論或提供對(duì)實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)成答案, 而是通過(guò)對(duì)某一專題情景模擬，點(diǎn)評(píng)分析和跟學(xué)員的交流, 幫助學(xué)員掌握方法, 培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力, 提高學(xué)員的整體素質(zhì)和執(zhí)政能力。

三是黨校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。黨校英語(yǔ)情景模擬教學(xué)通過(guò)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和管理, 充分調(diào)動(dòng)起學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性, 使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主體, 使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)員主動(dòng)地、獨(dú)立地開(kāi)展思維的過(guò)程, 成為教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間開(kāi)展思維互動(dòng)的過(guò)程, 使學(xué)員在這樣的過(guò)程中完成教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化,實(shí)現(xiàn)理論、知識(shí)等向素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化。

二、黨校英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)把握的內(nèi)容

一是選擇合適的題材。在教學(xué)材料的選擇上,原則上必須選材精當(dāng)、具有典型性。材料應(yīng)具有較突出特征,能夠反應(yīng)理論要點(diǎn),并且比較有趣味性;要符合領(lǐng)導(dǎo)干部的實(shí)際需要，起到幫助、啟發(fā)、提高的實(shí)效；內(nèi)容上應(yīng)盡量求新,吸收學(xué)科新的較成熟的研究成果,介紹實(shí)踐中成功的新理論、新方法;同時(shí)兼顧開(kāi)放性,積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的、有價(jià)值的理論和實(shí)踐成果。教師必須主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)、利用學(xué)習(xí)情境,應(yīng)注意利用知識(shí)形成、應(yīng)用中所產(chǎn)生的故事資源創(chuàng)設(shè)故事情景,讓學(xué)生感受到知識(shí)的生動(dòng)形象。

二是營(yíng)造情景的真實(shí)氣氛。在模擬情景教學(xué)中,通過(guò)角色扮演、談話、爭(zhēng)論的交叉進(jìn)行,往往能增添工作情景的真實(shí)性。要使參加者意識(shí)到他既不是在演戲,也不是在做練習(xí),而是正在根據(jù)自己的知識(shí)、能力、性格去處理各種真實(shí)的問(wèn)題。

三是教學(xué)方式的靈活選擇。教學(xué)過(guò)程的安排上,堅(jiān)持采取啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)的靈活運(yùn)用,在深入淺出、提綱挈領(lǐng)介紹基本原理和方法的基礎(chǔ)上,加大情景模擬訓(xùn)練，通過(guò)主動(dòng)參與,學(xué)員應(yīng)了解模擬情景中當(dāng)時(shí)的決策背景、制約因素、環(huán)境條件、決策過(guò)程、決策效果等,并在實(shí)例的研討中認(rèn)識(shí)到具體決策的優(yōu)劣、實(shí)施過(guò)程的正誤,從而探討出具有自己獨(dú)立思想的更好的技能。

四是進(jìn)一步完善模擬教學(xué)方案的設(shè)計(jì)流程。模擬教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)密切結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)干部的能力建設(shè)，但又不局限于其中的某一種能力建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。案例的設(shè)計(jì)一方面可以結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)專家看法和意見(jiàn)，從書庫(kù)里查找；另一方面可以從學(xué)員身邊查找，從當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活中收集；圍繞當(dāng)?shù)卣行墓ぷ髡归_(kāi)，以增強(qiáng)模擬課程的實(shí)效性與針對(duì)性。

五是拓展學(xué)員討論交流的平臺(tái)。結(jié)合學(xué)員的要求，研究擴(kuò)大學(xué)員討論交流的機(jī)會(huì)和范圍的方法和途徑，有效地使學(xué)員做到“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”。既要提高學(xué)員發(fā)言的容量，又要提高學(xué)員發(fā)言的質(zhì)量和較高的理論水平，從而提高模擬教學(xué)實(shí)效。

總之，黨校成人英語(yǔ)教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，也是師生雙方情感交融與共鳴過(guò)程。只有陶冶學(xué)員的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為新民各行業(yè)輸送更多的優(yōu)秀干部人才。