新課改下高職院校古典舞基訓(xùn)存在的問(wèn)題及解決途徑

黃韻 （廣東南華工商職業(yè)學(xué)院）

高職院校根據(jù)高等職業(yè)教育課程建設(shè)的相關(guān)要求，進(jìn)行了深化改革，并積極開(kāi)設(shè)古典舞基訓(xùn)教學(xué)課程。由此令學(xué)生在不斷提升職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，能有效培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)及優(yōu)秀的道德情操等。尤其新課改背景下，要求各校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，能基于學(xué)科教育，給予學(xué)生更多個(gè)性化發(fā)展的空間。針對(duì)于高職院校開(kāi)設(shè)的古典舞課程，因各種因素的制約與影響，導(dǎo)致基訓(xùn)活動(dòng)仍存在一定的問(wèn)題，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。相關(guān)人員應(yīng)建立積極的態(tài)度，對(duì)既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思與分析，制定更具實(shí)效性的解決問(wèn)題的途徑。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)全面提升、個(gè)性化發(fā)展的良好氛圍，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

一、新課改背景下，高職院校古典舞基訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）尚未建立積極的教學(xué)思想，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課改要求各個(gè)院校在開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)過(guò)程中，能對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育。相關(guān)高職院校開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的選修學(xué)科，借此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)選修課程不夠重視，尤其針對(duì)高職院校中的古典舞教學(xué)，更是因種種因素?zé)o法達(dá)到理想的教學(xué)效果。其中最明顯的就是授課教師還未建立積極的教學(xué)思想，導(dǎo)致他們?cè)诨?xùn)過(guò)程中，教學(xué)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，具有一定的形式主義，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

（二）教學(xué)手段不夠靈活，不利于因材施教

古典舞教學(xué)作為高職院校中的一項(xiàng)普通的必修課程，大多數(shù)選擇該課程的學(xué)生要么具有一定的舞蹈功底，喜愛(ài)學(xué)習(xí)古典舞的學(xué)生，要么只是將其視作一種提升自我能力的途徑之一?；诓煌膶W(xué)習(xí)訴求，必然會(huì)形成截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在當(dāng)前高職院校在開(kāi)展古典舞基訓(xùn)過(guò)程中，教師與學(xué)生都會(huì)忽視對(duì)舞蹈規(guī)范的基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練與強(qiáng)化。更多情況下教師都是將所有學(xué)員組織到一起，進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一訓(xùn)練。教師將過(guò)多的精力放在舞蹈的選擇與編排上，對(duì)于那些接觸古典舞較晚的學(xué)生，對(duì)于那些舞蹈技術(shù)難度較大的動(dòng)作，往往會(huì)力不從心，甚至?xí)斐缮眢w損傷。由此，可看出教師的教學(xué)手段缺乏一定的靈活性與合理性，無(wú)法做到因材施教，不利于更好的展開(kāi)古典舞基訓(xùn)。

二、新課改背景下，高職院校古典舞基訓(xùn)有效解決問(wèn)題的途徑

（一）深研新課改內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改背景下，強(qiáng)化了教育領(lǐng)域深化改革的力度。在新課改要求下，需各校改變教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。各高職院校為相應(yīng)國(guó)家號(hào)召，能夠積極將新的教學(xué)改革政策有效的貫徹到教學(xué)各個(gè)流程中，結(jié)合自身的辦學(xué)特征，開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的藝術(shù)學(xué)科。令學(xué)生能更多的參與到素質(zhì)教育氛圍中，在不斷提高專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，有效提升學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。而古典舞基訓(xùn)，不僅為學(xué)生帶來(lái)更豐富提升自身素質(zhì)的途徑，也在一定程度上擴(kuò)大了職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。舞蹈教師應(yīng)對(duì)新課改的內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，從而能更深刻的認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的根本意義。能在教學(xué)過(guò)程中積極完善自己的教學(xué)理念，對(duì)古典舞基訓(xùn)能給予一定的重視。進(jìn)而制定更具趣味性、科學(xué)性的基訓(xùn)方案，令學(xué)生能更積極的參與其中，提高他們的藝術(shù)品位。教師應(yīng)積極落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，能將學(xué)生真正意義的成長(zhǎng)、發(fā)展，融入到教學(xué)中。避免教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)于功利化的教學(xué)思想，而忽略藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)的作用與價(jià)值。教師應(yīng)明確認(rèn)知新課改中，所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)改革意義及育人的價(jià)值，并能深化其“一切為學(xué)生發(fā)展”教育理念，從而為高職院校的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的古典舞基訓(xùn)的氛圍，促進(jìn)其綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，創(chuàng)新古典舞基訓(xùn)措施

新課改中對(duì)教學(xué)方向提出了新的要求，即教師在向?qū)W生傳授相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的過(guò)程中，應(yīng)著重于每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展、培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。同時(shí)更重要的是，教師在踐行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。即新課改中更強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，能承認(rèn)學(xué)生是有不同潛質(zhì)、不同需求，是有差異的人。教師在開(kāi)展古典舞基訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特性與具體性。能結(jié)合這些因素及古典舞的課程特征，設(shè)計(jì)更具層次性、系統(tǒng)性的基訓(xùn)方案。例如，教師根據(jù)學(xué)生的身體條件、舞蹈基本功、學(xué)習(xí)能力、樂(lè)感、節(jié)奏感等，將他們進(jìn)行綜合的評(píng)估。并將共性特點(diǎn)更鮮明的學(xué)生分配到一組，并根據(jù)每組學(xué)員的實(shí)際情況制定更具有針對(duì)性的基訓(xùn)措施。如針對(duì)于學(xué)習(xí)古典舞能力強(qiáng)、基本功較扎實(shí)的學(xué)生分配到一組，并向他們傳授更深層次、具有一定難度的舞蹈，并適當(dāng)加大基訓(xùn)力度，對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化、提升。而針對(duì)于沒(méi)有古典舞基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較慢，學(xué)習(xí)該課程只是一種個(gè)人愛(ài)好，并不想進(jìn)行深造的這部分學(xué)生，教師可采取相對(duì)寬松的基訓(xùn)手段。在有效培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，選擇基礎(chǔ)性的舞蹈引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。并注重培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)合作的精神等。從而令不同層次的學(xué)生，都能獲的一定的提升。教師在有目的的提升學(xué)生古典舞的舞蹈技能的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)及建立正確的價(jià)值觀(guān)等。

結(jié) 語(yǔ)

總之，針對(duì)于高職院校的古典舞基訓(xùn)課程的開(kāi)展，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前尚未建立積極的教學(xué)思想，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)手段不夠靈活，不利于因材施教的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行深入研究與分析，找到良好解決問(wèn)題的辦法。教師應(yīng)積極完善自身的教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段，從而為學(xué)生創(chuàng)建更輕松、科學(xué)的古典舞基訓(xùn)環(huán)境。