小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

唐萍

（石巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 永州 425123）

為促進(jìn)小學(xué)語文教育的穩(wěn)步前進(jìn)，教師應(yīng)該聯(lián)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生改善現(xiàn)階段不良的閱讀習(xí)慣，重新樹立良好高效的閱讀，以此作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我潛能，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀創(chuàng)造力在語文學(xué)習(xí)過程中的重要意義，以此輔助教學(xué)工作的展開。

一、小學(xué)語文閱讀創(chuàng)造力的重要性

為促進(jìn)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的激發(fā)工作順利完成，教師首先要明確其所表現(xiàn)出來的重要意義，從而激勵(lì)學(xué)生積極投身到這一培養(yǎng)過程中。同時(shí)，教師在這一過程中，通過對(duì)于其概念的深化，有利于他們?cè)诮虒W(xué)工作的開展中更加得心應(yīng)手。

（一）啟迪生活，精彩人生

首先，閱讀創(chuàng)造力是一種較高層次的閱讀，在傳統(tǒng)閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從而在閱讀過程中有新的發(fā)現(xiàn)，并能夠提出或解答原材料下的新問題。因此，閱讀創(chuàng)造力能夠啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，能夠給他們現(xiàn)有的知識(shí)注入新鮮的血液。同時(shí)，通過深層次閱讀來獲取知識(shí)的這一過程本身，也是一種值得學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的知識(shí)，能夠?yàn)樗麄兘窈蟮纳钐峁┮环N強(qiáng)有力的指導(dǎo)。

（二）發(fā)散思維，知識(shí)拓展

創(chuàng)造力是人類最寶貴的財(cái)富，因?yàn)閷W(xué)會(huì)創(chuàng)造，才能保證我們的世界越來越美好。同理，學(xué)生在語文閱讀中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，也是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升的巨大動(dòng)力。由于學(xué)生閱讀創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和開發(fā)，學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)模式閱讀下帶來的局限性，他們通過多方向的發(fā)散性思維的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)在原有知識(shí)上的拓展，并有可能產(chǎn)生新的知識(shí)，由此助力他們的語文學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語文閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到語文閱讀創(chuàng)造力對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的重要意義之后，為幫助小學(xué)階段的學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)造力的提升，教師要結(jié)合已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

由于閱讀本身對(duì)于小學(xué)生而言就是比較困難的一件事情，他要求學(xué)生不僅有一定的識(shí)字能力，同時(shí)還需要相應(yīng)的理解能力來輔助學(xué)生完成這一任務(wù)。因此，要想幫助學(xué)生提高語文閱讀能力，首先要為學(xué)生營造一個(gè)適合閱讀的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)也離不開一個(gè)良好的閱讀氛圍，以此作為基礎(chǔ)，才能保證活動(dòng)的順利展開。在這一過程中，教師應(yīng)該宣傳閱讀的重要性，讓學(xué)生有一個(gè)完整的認(rèn)知，同時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些有趣且富含人生哲理的書籍。教室可以設(shè)置圖書角，放學(xué)會(huì)舉行讀書活動(dòng)，為學(xué)生更好的貼近閱讀，構(gòu)造一個(gè)良好的氛圍，以期激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

（二）加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練

為幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)造力的提升，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀，以拓展他們的思維和閱歷。學(xué)生在一定課外閱讀的支撐下，他們的思維模式會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@有別于課本知識(shí)的閱讀，所能接觸的知識(shí)面更加的廣泛，同時(shí)學(xué)生的心態(tài)也比較的放松，有利于他們知識(shí)的獲取。與此同時(shí)，教師在學(xué)生閱讀的過程中，能夠幫助學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而幫助學(xué)生更加快速的實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收。教師還可以將課堂內(nèi)容和課外閱讀相結(jié)合，幫助學(xué)生深化相應(yīng)知識(shí)的理解，由此實(shí)現(xiàn)深度閱讀的目的。將現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)一步的挖掘，由于深度和方向的不同，肯定能夠幫助學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，正所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。最后，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)知識(shí)或者閱讀方法的總結(jié)，讓學(xué)生在今后的閱讀過程中，能夠自如的運(yùn)用。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)造能力的提升，除了教師的引導(dǎo)之外，還需要學(xué)生本身的努力。因此，教師對(duì)于學(xué)生的閱讀應(yīng)該采取一定的放手政策，讓他們有足夠的時(shí)間和空間去進(jìn)行自我探究。教師要讓學(xué)生了解到閱讀的真正作用，是對(duì)于自身能力的一種提升，也是自我修養(yǎng)的保證，以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀活動(dòng)。在學(xué)生自主閱讀的過程中，他們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并及時(shí)做出彌補(bǔ)；同時(shí)，他們能夠利用教師之前的引導(dǎo)學(xué)會(huì)如何去利用他們所發(fā)現(xiàn)的新的知識(shí)，解決生活中或者學(xué)習(xí)上的出現(xiàn)的一系列問題。通過自主閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來進(jìn)行知識(shí)面的有效拓展，并將從中獲取的成就感作為向前的動(dòng)力。

三、結(jié)語

綜上所述，為幫助學(xué)生提升語文閱讀的創(chuàng)造力，教師應(yīng)該加強(qiáng)概念宣傳，幫助學(xué)生從內(nèi)心渴望創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生通過教師的有效引導(dǎo)，能夠做到閱讀層次的提升，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)從閱讀中獲取新的知識(shí)或者利用新的發(fā)現(xiàn)去解決其他的問題，最終達(dá)到語文綜合成績的提升。