淺談公共圖書(shū)館之幼兒圖書(shū)分類
——以麗江市圖書(shū)館為例

（云南省麗江市圖書(shū)館，云南 麗江 674100）

近年來(lái)，越來(lái)越多的人們意識(shí)到兒童早期閱讀的重要性。腦科學(xué)家指出兒童閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是4.5歲至12歲。而繪本是早期兒童最喜愛(ài)的書(shū)籍，有利于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。要培養(yǎng)兒童較好的閱讀習(xí)慣，還需要進(jìn)一步關(guān)注以下幾個(gè)方面。第一，擁有良好的閱讀環(huán)境。圖書(shū)館擁有明亮的光線，充足的閱覽席位。由于圖書(shū)館是以閱讀為主的文化場(chǎng)所，因此其他干擾因素較少，容易使幼兒專心閱讀。圖書(shū)館書(shū)架不能太高，繪本的封面最好是面向讀者展示出來(lái)的。第二，豐富的資源。公共圖書(shū)館在館藏資源方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能夠提供比家庭、幼兒園以及其他私人繪本館更為豐富的繪本資源。而且針對(duì)一些家長(zhǎng)不知該如何更好的給孩子講故事的情況，麗江市圖書(shū)館每?jī)芍苓€舉辦一期“周末故事會(huì)”活動(dòng)，邀請(qǐng)閱讀推廣人到圖書(shū)館為家長(zhǎng)和小朋友們分享繪本。在這樣的親子互動(dòng)中，讓兒童進(jìn)一步感受到閱讀的魅力，同時(shí)增進(jìn)親子閱讀技巧。第三，專業(yè)的閱讀推廣人才。圖書(shū)館擁有較高比例的高學(xué)歷人才，從采選圖書(shū)到圖書(shū)分類上架到閱讀指導(dǎo)都代表著專業(yè)性。圖書(shū)館挑選的兒童讀物都是擁有較高水準(zhǔn)的大獎(jiǎng)繪本。而且按照主題和年齡進(jìn)行了二次分類，能讓讀者較快選到滿意的圖書(shū)。

目前，雖然對(duì)童書(shū)的需求越來(lái)越多，但是我國(guó)的少兒圖書(shū)館發(fā)展還存在較多的問(wèn)題，第一，兒童圖書(shū)館發(fā)展相對(duì)滯后，尤其是東西部地區(qū)發(fā)展不均衡，西部少兒圖書(shū)館館舍及工作人員配備更加滯后。2009年的數(shù)據(jù)表明，全國(guó)公共圖書(shū)館少兒圖書(shū)館紙質(zhì)藏書(shū)量?jī)H僅是圖書(shū)總量的3%。截止到2020年1月，麗江市圖書(shū)館的少兒類紙質(zhì)文獻(xiàn)為圖書(shū)館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)的15%，2019年少兒類圖書(shū)利用率率為總利用率率的41%。這也進(jìn)一步說(shuō)明了圖書(shū)館兒童讀物資源建設(shè)趕不上資源的利用率。在整個(gè)云南省，很多縣級(jí)圖書(shū)館就連幼兒閱覽區(qū)都還未設(shè)立。我國(guó)的圖書(shū)館發(fā)展事業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大的差距。俄羅斯擁有專們的兒童圖書(shū)館4500座，并在《公共圖書(shū)館標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定少兒類圖書(shū)應(yīng)占全國(guó)藏書(shū)總量的30%-50%。在2005年，鄰國(guó)日本就擁有少兒圖書(shū)館2162家。而我國(guó)有獨(dú)立建制的少兒圖書(shū)館僅有91家（截止到2009年）。

存在的第二個(gè)問(wèn)題時(shí)圖書(shū)館對(duì)于繪本的分類和整理沒(méi)有發(fā)展在大量需求繪本之前，相對(duì)滯后。例如很多圖書(shū)館少兒閱覽室無(wú)法提供找書(shū)服務(wù)，只是按照繪本的開(kāi)本大小擺放。讀者在檢索系統(tǒng)中能查找到想要的書(shū)，但是管理員無(wú)法提供書(shū)的確切位置。另外一些圖書(shū)館使用常規(guī)圖書(shū)分類法將童書(shū)分為22大類，按索書(shū)號(hào)上架。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是方便讀者快速找到指定書(shū)籍，方便工作人員快速上架。缺點(diǎn)是沒(méi)有起到兒童讀物特殊的分類作用，讓讀者難以按照年齡找到所需書(shū)籍。

考慮到幼兒閱讀的特殊性，不僅要考慮到年齡特征，還應(yīng)考慮到故事情節(jié)類及科普類的劃分。讀者往往是根據(jù)孩子的年齡來(lái)選圖書(shū)的，而不是按《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)分類法》專業(yè)的分類號(hào)。而檢索系統(tǒng)僅僅適用于對(duì)兒童文學(xué)較為熟悉的家長(zhǎng)，他們會(huì)根據(jù)書(shū)名或作者名字直接檢索書(shū)籍。大部分讀者，需要在圖書(shū)管理員的指導(dǎo)下才能挑選到合適的圖書(shū)。于是在閱讀了《我的圖畫(huà)書(shū)理論》《好繪本如何好》《閱讀點(diǎn)亮童年》這些兒童文學(xué)理論書(shū)后，筆者將館藏的19000余冊(cè)繪本按照不同類型貼上不同顏色的標(biāo)簽排架在58個(gè)少兒閱覽書(shū)柜中。分別是故事情節(jié)類、科普類（紫色）、漫畫(huà)類（橙色）、雜志類（綠色）、詩(shī)歌童謠類、藝術(shù)手工類（粉色）、幼小銜接類（白色）、中國(guó)風(fēng)繪本（玫紅色）、外語(yǔ)類（淺藍(lán)色）分為9個(gè)大類，再將故事情節(jié)類按照年齡分為0-3歲（紅色）、3-5歲（黃色）、5-8歲（深藍(lán)色）三類（5）。在少兒閱覽室醒目處放置幼兒圖書(shū)顏色分類指引標(biāo)識(shí)。讀者在進(jìn)入幼兒閱覽室后可根據(jù)不同需求查找不同類型的顏色標(biāo)簽。例如0-3歲（紅色）故事情節(jié)類放置于12-13柜，雜志類（綠色）放置于22-23柜。這樣的排架方式大大降低了讀者找書(shū)的時(shí)間和難度。根據(jù)專業(yè)人士進(jìn)行分類的繪本會(huì)使幼兒的閱讀興趣得到很好的培養(yǎng)，為良好的閱讀習(xí)慣打好基礎(chǔ)。認(rèn)為幼兒類的圖書(shū)如果按照傳統(tǒng)圖書(shū)分類法排架，則會(huì)增加讀者找書(shū)的難度。因此在廈門市圖書(shū)館少兒閱覽室，先將兒童圖書(shū)分為0-6歲及6歲以上，再將0-6歲的圖書(shū)按照不同類型貼上顏色標(biāo)簽，然后在每種顏色標(biāo)簽下再按照中圖分類法進(jìn)行排架。5提出分級(jí)閱讀的重要性，揚(yáng)州市少兒圖書(shū)館根據(jù)不同年齡的兒童發(fā)展特點(diǎn)將繪本分為0-3歲低幼繪本及3-6歲故事繪本。0-3歲的幼兒讀者所需的存在的問(wèn)題，中圖法對(duì)兒童圖書(shū)的解釋和分類已經(jīng)跟不上繪本發(fā)展的需要，讀者找不到圖書(shū)，違反圖書(shū)館學(xué)五定律。

越來(lái)越多的繪本推廣人認(rèn)為繪本的閱讀推廣應(yīng)當(dāng)在繪本的分類上更加多元化。另外兒童閱讀的差異性很大，有些孩子在3歲已經(jīng)可以專注的聽(tīng)5-8歲的繪本，而一些5歲的孩子還停留在3-5歲繪本。需要家長(zhǎng)觀察和總結(jié)，不斷地調(diào)整，以孩子為主。

筆者希望今后圖書(shū)館繪本分類的發(fā)展方向是更加細(xì)分圖書(shū)，在每個(gè)分類下再補(bǔ)充多個(gè)標(biāo)簽。這樣的細(xì)分在排架上是很復(fù)雜的，不方便操作，但是在檢索系統(tǒng)里是可以實(shí)現(xiàn)的。隨著一些閱讀類智能app的出現(xiàn)，兒童讀物的分類將更注重多重標(biāo)簽。目前市場(chǎng)上的圖書(shū)分類評(píng)價(jià)軟件不多，筆者體驗(yàn)了“豆瓣閱讀”及“小花生”兩個(gè)手機(jī)app。兩個(gè)app都比較全面的收錄了繪本的評(píng)價(jià)、評(píng)分系統(tǒng)，但是需要家長(zhǎng)去細(xì)看評(píng)論和簡(jiǎn)介才知道這本書(shū)的類型。家長(zhǎng)需自行輸入關(guān)鍵詞檢索，并沒(méi)有一頁(yè)主題分類導(dǎo)航，例如“親情”、“凱迪克大獎(jiǎng)”，“中國(guó)風(fēng)繪本”類型的標(biāo)簽供家長(zhǎng)檢索。筆者認(rèn)為，同一本繪本應(yīng)該在電子檢索系統(tǒng)內(nèi)同時(shí)擁有不同類型的標(biāo)簽，以方便讀者更加精準(zhǔn)的檢索。例如英國(guó)作家安東尼·布朗的繪本《我爸爸》應(yīng)該同時(shí)標(biāo)注“0-3歲故事情節(jié)類”、“大獎(jiǎng)繪本”、“安東尼·布朗繪本”、“親情繪本”、“父愛(ài)繪本”等5個(gè)不同的標(biāo)簽，讀者在檢索系統(tǒng)內(nèi)可以按照不同的標(biāo)簽檢索到這本書(shū)。App使用者還可以對(duì)這本書(shū)進(jìn)行評(píng)分及評(píng)價(jià)，類似于擁有“豆瓣讀書(shū)”“小花生”等的評(píng)價(jià)與互動(dòng)功能。

根據(jù)《閱讀點(diǎn)亮童年》一書(shū)，繪本細(xì)分主題詞有動(dòng)物、植物、自然百科、概念認(rèn)知、數(shù)學(xué)、自我認(rèn)同、文化差異等等53個(gè)條目。筆者希望今后兒童讀物能按照這樣的思路在app或書(shū)目檢索軟件中細(xì)分。而根據(jù)裝幀形態(tài)可以分為口袋書(shū)、洞洞書(shū)、翻翻書(shū)、立體書(shū)、大開(kāi)本、卡片等類型。

總之，圖書(shū)館對(duì)于幼兒繪本推廣閱讀的意義是其他營(yíng)利性機(jī)構(gòu)所無(wú)法比擬的。圖書(shū)館是國(guó)家設(shè)立的為推廣閱讀、保存和推廣人類精神文化的重要公益場(chǎng)所。圖書(shū)館不會(huì)因?yàn)楦黝愅獠吭蚨袛鄨D書(shū)的提供。圖書(shū)館會(huì)源源不斷的為所有讀者提供均等化、專業(yè)性強(qiáng)、免費(fèi)的閱讀服務(wù)。因此圖書(shū)館在少兒閱讀推廣領(lǐng)域中應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起更強(qiáng)的責(zé)任感，為我國(guó)推廣全民閱讀提供更堅(jiān)實(shí)有力的保障。