論幼兒園班級(jí)管理的策略和意義

（新疆喀什地區(qū)麥蓋提縣第一幼兒園，新疆 喀什 844600）

引言：班級(jí)是幼兒一日生活的主要單位，是幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要場(chǎng)所，如何抓好幼兒園班級(jí)管理工作是需要幼兒教師認(rèn)真研究的問題，下面筆者主要就相關(guān)問題展開概述：

一、幼兒園班級(jí)管理的策略分析

（一）以合理的班規(guī)班紀(jì)促進(jìn)班級(jí)管理

要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的有效性和自主性，第一步需做的便是基于當(dāng)下的班級(jí)管理實(shí)際和幼兒的行為表現(xiàn)擬定兼具全面性和針對(duì)性的班規(guī)班紀(jì)。讓幼兒及時(shí)明確自己應(yīng)該要做的事情和不能做的事情，引導(dǎo)幼兒以班規(guī)班紀(jì)作為自己一日生活的行為標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)化來看，首先在班規(guī)班紀(jì)的擬定過程中，教師要適時(shí)革新認(rèn)識(shí)，一切圍繞幼兒為主體，基于當(dāng)下班級(jí)管理的實(shí)況，同班上的幼兒展開有效探討，讓幼兒也參與到班規(guī)班紀(jì)的商討中來，同他們一起擬定獨(dú)具本班特色的班級(jí)規(guī)范[1]。如此，一來可以強(qiáng)化班規(guī)班紀(jì)的針對(duì)性和明確性，基于本班特色的規(guī)范和紀(jì)律自然也更有助于本班幼兒的行為培養(yǎng)；二來更有助于幼兒理解具體的班規(guī)細(xì)則，明確行為規(guī)范，繼而及時(shí)將這些要求踐行到一日生活當(dāng)中。

其次為了有效維持班規(guī)班紀(jì)的權(quán)威力度，在班規(guī)班紀(jì)確定之后，教師一是要注意強(qiáng)化幼兒的認(rèn)同感和踐行意識(shí)，做好監(jiān)察督導(dǎo)，二是要身體力行，從自身做起給幼兒一個(gè)正確的榜樣引導(dǎo)。另外，在監(jiān)督執(zhí)行過程中一定要恪守公正性和透明性，對(duì)每個(gè)幼兒都要視同一律，避免特殊化，同時(shí)還要基于班級(jí)管理狀況的變化適時(shí)修改和補(bǔ)充，以嚴(yán)謹(jǐn)周密的態(tài)度正視班規(guī)班紀(jì)的完善工作。

（二）以融洽的家園合作促進(jìn)班級(jí)管理

幼兒是一個(gè)各方面都在成長(zhǎng)、完善的個(gè)體，周邊環(huán)境是決定其發(fā)展方向的核心要素，家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，是幼兒最先接觸的微觀空間，在幼兒思維萌芽階段發(fā)揮的效力是不容忽視的。家長(zhǎng)同幼兒之間不可分割的血緣聯(lián)系和親屬身份，使得幼兒園可以依靠家長(zhǎng)的力量實(shí)現(xiàn)更好的班級(jí)管理，有效的家園合作一來可以收獲家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持；二來給以教師一個(gè)全面認(rèn)識(shí)幼兒的空間，繼而基于幼兒的家庭環(huán)境和性格特征，促進(jìn)班級(jí)管理工作的繼續(xù)優(yōu)化。

例如，在定期召開的家長(zhǎng)會(huì)上，教師可以適時(shí)給諸位家長(zhǎng)傳達(dá)近期要推進(jìn)的教育教學(xué)工作，以及需要家長(zhǎng)們配合和幫助的事務(wù)等等[2]。以此給以家長(zhǎng)更多參與班級(jí)日常管理工作的空間，也讓家長(zhǎng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到，班級(jí)管理是需要家園雙方協(xié)同努力才能做好的工作，參與幼兒班級(jí)管理既是自己的權(quán)利也是自己的義務(wù)。

（三）以有效的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)班級(jí)管理

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)踴躍性、強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)信心、引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、打造活躍班級(jí)氛圍等方面自有其影響所在。幼兒年紀(jì)小、自尊心重，在班級(jí)管理中教師要多多給以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，使學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的帶動(dòng)下更好地學(xué)習(xí)和生活。例如，對(duì)于那些在進(jìn)餐時(shí)不挑食、認(rèn)真吃飯的幼兒，教師要及時(shí)贊賞他們愛惜糧食的好習(xí)慣，帶動(dòng)更多幼兒向他們學(xué)習(xí)；對(duì)于那些在課上積極發(fā)言的幼兒，教師要認(rèn)真給出回應(yīng)，以此強(qiáng)化幼兒繼續(xù)發(fā)言的信心。

另外，人各有異，不同幼兒的性格喜好、智力能力、生活背景各有差異，教師在班級(jí)管理中也要留心觀察不同幼兒的不同特征，認(rèn)識(shí)并尊重幼兒的差異性，同時(shí)以針對(duì)性的有效評(píng)價(jià)引導(dǎo)他們正向發(fā)展。萬不可以同一把標(biāo)尺丈量無差別地丈量每個(gè)幼兒，而需將過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)適時(shí)整合，使幼兒可以在有效評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向下，以適合自己的速度和方法一步步達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。

二、幼兒園班級(jí)管理的意義分析

（一）確保班級(jí)活動(dòng)有序開展

有效的班級(jí)管理是確保日常教學(xué)事務(wù)和各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)有序推進(jìn)的先決前提，為班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有利土壤，在維系班級(jí)常規(guī)秩序，打造高效教學(xué)環(huán)境等方面自有其不可替代的必然性。在日常管理行之有序的班級(jí)之中，幼兒可以獲得一個(gè)更歡樂、更輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在一日生活中體會(huì)到同他人友好相處的快樂，繼而以更飽滿、更樂觀的心態(tài)踴躍參與各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)。

（二）確保園內(nèi)環(huán)境的安全性

實(shí)行嚴(yán)格有效的班級(jí)管理，一方面有助于兒園安全環(huán)境的打造，另一方面可以強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)觀念，使幼兒及時(shí)了解一日生活中可能潛在的危險(xiǎn)因子，繼而有意識(shí)地強(qiáng)化安全意識(shí)，避免不必要的突發(fā)事故。

（三）引導(dǎo)幼兒融入集體生活

唯有具備可以約束自身行為的自控力，才能更清晰地明確自己的行為和行為帶來的影響，具備良好的自控力是幼兒融入集體、適應(yīng)集體生活的必備素養(yǎng)。有效的班級(jí)管理可以在潛入默轉(zhuǎn)中助推自律意識(shí)的培養(yǎng)，提高幼兒對(duì)自身情緒情感的掌控能力，使他們可以更輕松地融入到集體生活中[3]。

（四）確保幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

在管理嚴(yán)格、監(jiān)督有力的班級(jí)環(huán)境中，幼兒可以逐步養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在教師的管理和監(jiān)督下強(qiáng)化守紀(jì)意識(shí)和規(guī)則觀念，繼而自覺依循班級(jí)規(guī)定和教師的要求做事，成為一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、遵守紀(jì)律、快樂生活的好孩子。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)幼兒園班級(jí)管理的辯證認(rèn)識(shí)，立足于當(dāng)下管理中顯露出的問題，以多元手段助推班級(jí)管理工作的進(jìn)一步優(yōu)化，不可將陷入無效管理的窠臼之中，以適時(shí)、適度、適宜的班級(jí)管理政策助推幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。