培養(yǎng)高中生學習音樂能力發(fā)微

（湖南省桑植縣第四中學，湖南 桑植 427100）

能力一詞在中華大字典上是這樣定義的：人們在解決問題過程中表現(xiàn)出來的個性心理特征，是人們完成任務(wù)、達到目標所必須具備的條件。對于高中生來說，能力是他們順利完成學習任務(wù)的最重要的內(nèi)在因素，所以，培養(yǎng)學生的學習能力非常重要，那么，何為學習能力呢？教育學上的解釋是，學生個體運用已有的知識和智力，在規(guī)定時間內(nèi)領(lǐng)會和掌握學習材料，使掌握知識的過程簡單化，快速化一種個性行為。作為高中音樂教師，筆者認為，培養(yǎng)學生的音樂學習能力，有助于提升學生的綜合學習能力，那么，如何培養(yǎng)并不斷提升高中生學習音樂的能力呢？筆者做了如下探究。

一、立足于學生的音樂實踐能力訓(xùn)練

高中生因為學習壓力大，課間都喜歡以唱歌的方式來釋放壓力，當然他們還會借歌曲來傾訴心聲、發(fā)泄不滿等等，可以說，歌曲在高中生眼里，就是一種重要的情感載體，但不可否認的是，絕大部分農(nóng)村學生沒有接受過音樂教育，音樂實踐能力還處于啟蒙階段，因此，作為農(nóng)村中學的音樂教師，我們應(yīng)啟迪和引導(dǎo)他們通過聆聽音樂和歌唱，來較為準確地表達自己的情感訴求，因此，在教學中啟發(fā)學生理解歌詞及旋律內(nèi)在意蘊就很關(guān)鍵了。立足于培養(yǎng)學生的音樂實踐能力，以教室變?yōu)槲枧_，讓學生嘗試用音樂抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，有助于培養(yǎng)他們良好的情感體驗。

二、培養(yǎng)學生的情感抒發(fā)能力

不同音樂承載著不同的情感體驗，想要準確把握音樂的情感內(nèi)涵，只有熱情和興趣是遠遠不夠的，需要演唱者準確的了解作品所蘊含的情感，才能達到引發(fā)聽眾共鳴的境界。八七版的《紅樓夢》中的所有歌曲，為什么選擇陳力而不是選擇音域、音色、音質(zhì)更好的宋祖英呢？就因為陳力對那些歌詞情感的理解和體驗要遠勝于宋祖英，這也就是八七版《紅樓夢》中那些歌曲為什么那么蕩氣回腸余音繞梁的原因所在。因此，教學中，我們必須引導(dǎo)學生了解相關(guān)的時代背景，在此基礎(chǔ)上逐字、逐句、逐段的分析和挖掘作品的藝術(shù)境界，身臨其境地體驗歌詞歌曲所承載的人生體驗，批情入理，由不自覺的感知情感上升到自覺的情感體驗，全面系統(tǒng)的解讀作品所要表現(xiàn)的思想情感和人生體驗。如引導(dǎo)學生欣賞《故鄉(xiāng)的云》，我們唯有引導(dǎo)學生感知了當年流落他海外的國軍將士們的心聲之后，才能像費翔那樣唱出濃濃的思鄉(xiāng)韻味。

三、培養(yǎng)學生對歌詞的理解能力

歌詞是一首歌曲的重要組成部分，對歌詞的理解能力直接關(guān)系到演唱者情感的抒發(fā)，前面在探究培養(yǎng)情感抒發(fā)能力的時候，筆者強調(diào)過對歌詞內(nèi)涵理解的重要性，這里所要探討的對一些外國歌曲歌詞的理解?，F(xiàn)而今，學生們喜歡唱一些外文歌曲，然而許多學生只不過是附庸風雅，賣弄炫耀而已，徒具其形而未知其韻。那么如何理解外語歌詞呢？這里以舒伯特的《冬之旅》歌詞理解為例，該歌詞是由德文寫成的，德語的發(fā)音比漢語發(fā)音要簡單得多，且富有節(jié)奏感，有規(guī)律可尋，如果翻譯成漢語，就沒了那種韻味。這就要求我們在引導(dǎo)學生理解了歌詞的內(nèi)涵之后，用德語演唱，當然這其中德語的咬文嚼字技巧是必須傳授的，為此，我們首先要范唱一兩遍，引導(dǎo)學生細細體會，掌握詞匯之間的停頓，千萬不能自作主張斷開讀，因為歌詞本質(zhì)上是詩歌，句中停頓相當重要，隨意停頓就破壞了節(jié)奏和韻律。掌握了德語歌曲停頓的節(jié)奏，演唱起來音樂句和語言句才能渾然一體，準確的表情達意。在實際教學中，讓學生掌握一門陌生語言，難度之大是可以想見的，我們只能退而求其次，盡可能演唱得靠近原文的風格，在演唱過程中體會歌詞的語境，掌握換氣技巧，感悟歌詞的韻律，這樣才能通過樂句唱出自己對歌曲的理解，這樣的演唱，才能體現(xiàn)作品的韻味，引發(fā)內(nèi)心共鳴。

四、培養(yǎng)學生的音樂感知能力

我們不可能了解所有歌曲的創(chuàng)作背景，尤其是當代，新的歌曲如雨后春筍，這就要求我們要大力培養(yǎng)學生的音樂感知能力，那么，如何培養(yǎng)學生的音樂感知能力呢？這就要從對樂譜的分析、對比入手，帶領(lǐng)學生剖析音樂元素及內(nèi)在結(jié)構(gòu)，幫助學生學會建立某個想象空間或設(shè)定一個聯(lián)想的范圍，引導(dǎo)學生嘗試掌握音樂音響的形象特點，進而領(lǐng)悟音樂情感內(nèi)涵，豐富他們感知音樂的表現(xiàn)能力。實際教學中，筆者根據(jù)四種三和弦的音響色彩差異，將其比作四季，引導(dǎo)學生感知三和弦從抽象到具象的過程，最終到達“想象”的境界。

當然，這種想象性、引導(dǎo)性的音響色彩分析，是視唱練耳教學中的必修課，更是培養(yǎng)音樂感知能力的重要手段。要注意的是必須對音樂分析能力進行重點訓(xùn)練，學生只有具備了一定音樂分析能力，才能拆分、肢解音樂表象，進而了解樂思、樂匯規(guī)律，理解音樂內(nèi)在意蘊，從而對所接觸音樂形成聯(lián)覺、加以想象。這樣學生具備了敏銳的音樂感知能力。

綜上所述，學生具備了一定的音樂學習能力之后，便能自覺體會音樂學習的樂趣，有了這種體會，學習音樂的積極性就會大大提高，并在音樂學習中自覺接受音樂的熏陶，其人文素養(yǎng)也就得到了提升。