小學(xué)英語主題式情境教學(xué)思考

（山東省東營市河口區(qū)六合街道中心小學(xué)，山東 東營 257200）

小學(xué)英語口語教學(xué)要具有超前意識，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用口語解決問題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)與他人正常交流的目標(biāo)。在小學(xué)階段，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)理解能力不足，如果單純學(xué)習(xí)教材書寫內(nèi)容可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程乏味，所以教師必須從口語能力鍛煉培養(yǎng)方面切入，引導(dǎo)學(xué)生從簡單對話交流學(xué)起，再到復(fù)雜的自我表述，最后循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì)與他人交流，在該過程中，設(shè)計(jì)合理有效的主題式情境教學(xué)模式，導(dǎo)入口語教學(xué)任務(wù)是非常有效果的。

一、小學(xué)英語主題式情境教學(xué)的真實(shí)性設(shè)計(jì)應(yīng)用

口語是真實(shí)的，在小學(xué)英語主題式情境教學(xué)中也應(yīng)該發(fā)揮它的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、師生之間的真心交流，所以教師必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中踴躍表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)口語能力提升。

在魯教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 5《Classroom》一課教學(xué)中，教師為學(xué)生確立了教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生掌握句型“What’s this/that？”、“It is.a/an…”、“I have a new…”。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情景并幫助學(xué)生展開口語練習(xí)過程。首先第一步，教師希望學(xué)生學(xué)會(huì)正常的日常問候，因此教師與學(xué)生展開了簡單的日常問候交流對話[1]：

教師:Good afternoon，guys.

學(xué)生:Good afternoon，Miss XX

教師:Sit down,please.

第二步，教師將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新授課以及練習(xí)環(huán)節(jié)，此時(shí)教師會(huì)為學(xué)生出示各種教具，并挑選一個(gè)開始與學(xué)生展開自由對話交流，例如：

教師:Look at it,everybody，what’s this？

學(xué)生:It’s a pencil！

此時(shí)教師拿起了講臺上的鉛筆并提問：

教師:Yes,this is a pencil.Is this your pencil?

學(xué)生:No it isn’t.

此時(shí)教師在學(xué)生的課桌上隨意拿起一支筆并提問道：

教師:And is this your pen？

學(xué)生:Yes,it is.This is my pen.

在教學(xué)中，教師還可運(yùn)用到I have a new……句型，目的是通過上述已學(xué)習(xí)句型套用更為復(fù)雜的新句型，例如A和B同學(xué)展開對話：

A:What’s that?

B:That’s my ruler.I have a new ruler.

B:It’s nice.

這一句型就將上述教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了更復(fù)雜的對話過程，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與感。

教師希望學(xué)生一邊看動(dòng)畫，一邊尋找問題答案，并伴隨錄音進(jìn)行文章跟讀，教師也要為學(xué)生劃分小組進(jìn)行角色朗讀，體會(huì)對話實(shí)際應(yīng)用過程。在教學(xué)中，教師采用了學(xué)生比較熟悉的教學(xué)道具內(nèi)容，例如文具盒、各種筆、計(jì)算器等等，希望學(xué)生能夠選擇正確交流互動(dòng)，更好掌握句型內(nèi)容，并鼓勵(lì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語對話的信心與決心[2]。

二、小學(xué)英語主題式情境教學(xué)的趣味性設(shè)計(jì)應(yīng)用

在魯教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 6《Colours》一課教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了日常句型“What colour…？It’s…”，其教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生通過句型進(jìn)一步掌握各種不同顏色單詞，做到能聽懂，會(huì)說會(huì)讀，在該過程中教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主題式情境教學(xué)趣味性設(shè)計(jì)應(yīng)用方案，結(jié)合動(dòng)畫視頻為學(xué)生播放《Colour song》，帶領(lǐng)學(xué)生展開音樂游戲。首先，教師會(huì)將游戲規(guī)則講解給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)英語主題式情境趣味性歌曲教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如教師為了讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)顏色單詞內(nèi)容，就位學(xué)生創(chuàng)編了“Traffic Lights”童謠歌曲，通過歌曲游戲接龍教導(dǎo)學(xué)生要遵守交通規(guī)則，做講文明的好孩子。在教學(xué)中，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生展示了交通燈的3張圖片，分別為red、yellow、green，然后正式教授學(xué)生歌曲。

Let’s learn the traffic safety words in this song.

Green says:“go go go”.

Yellow says:“slow and slow”.

Red says:“stop stop stop”.

Go go go

Slow slow slow

Stop stop stop

結(jié)合這首歌曲，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲接龍，在邊唱歌的過程中邊學(xué)習(xí)顏色，同時(shí)也學(xué)習(xí)交通規(guī)則，一舉多得。教師在設(shè)計(jì)各種游戲過程中，主要是希望有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，為他們在課堂上創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活緊密相關(guān)的情境內(nèi)容主題，在游戲中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論映射現(xiàn)實(shí)，更好學(xué)習(xí)英語口語知識內(nèi)容[3]。

總結(jié)：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中積極展開主題情境教學(xué)對學(xué)生學(xué)好英語非常有利，特別是在小學(xué)生英語口語對話學(xué)習(xí)過程中，教師必須要為學(xué)生嘗試創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、游戲性情境，讓他們身臨其境的感受英語主題情境內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想并合理運(yùn)用口語知識，最終學(xué)有所得。