“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

田衛(wèi)生

（湖北省黃岡市蘄春縣第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)， 湖北 黃岡 435300）

數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，在人文教育下傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸被顛覆。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是鑒于數(shù)學(xué)的抽象性和學(xué)生之間的個(gè)體差異，往往自主學(xué)習(xí)難以得到有效發(fā)展。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)概述和特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是新課程改革下衍生的一種新型的教學(xué)方式，其主要強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中以互動(dòng)的形式來展開教學(xué)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而讓課堂變得更加輕松、活躍，提高教學(xué)效率。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的特點(diǎn)可以簡單歸納為三點(diǎn)：第一，互動(dòng)性，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，互動(dòng)是前提同時(shí)也是基礎(chǔ)，只有師生之間、生生之間的良好互動(dòng)才能更好的推動(dòng)教學(xué)發(fā)展；第二，自主性，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中，教師從教學(xué)指的主導(dǎo)地位逐漸變成引導(dǎo)，學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索而不是進(jìn)行知識灌輸，所以導(dǎo)學(xué)互動(dòng)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)和提升；第三，結(jié)合性，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)有兩個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)即分組討論和課堂檢測，將兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分結(jié)合，一方面可以使學(xué)生知識更加深入，另一方面可以使導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式更加完善，提高其教學(xué)的有效性。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和優(yōu)勢

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以從以下三個(gè)方面來探究：首先，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的地位，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主題，對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的促進(jìn)作用；其次，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組探究以及課堂檢測等環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力；最后，通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生在互動(dòng)中的交流溝通，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展有非常重要的意義。

三、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）自學(xué)導(dǎo)綱

我們常說“良好的開端等于成功的一半”，在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式教學(xué)中，學(xué)生導(dǎo)綱的設(shè)計(jì)和自學(xué)是整個(gè)教學(xué)的開端，同時(shí)也是非常關(guān)鍵的一部分。首先，從導(dǎo)綱設(shè)計(jì)上，教師要遵循以下三個(gè)原則：第一主體性原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)來合理設(shè)計(jì)問題難度，既要讓學(xué)生得到鍛煉，同時(shí)還不能太復(fù)雜，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信；第二，突出重點(diǎn)，導(dǎo)綱的設(shè)計(jì)要立足于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并以此來設(shè)置問題。讓學(xué)生能夠通過導(dǎo)綱學(xué)習(xí)來對新課程有全面的了解，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率；第三，還要注重差異性原則，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體之間存在不同的差異，所以在導(dǎo)綱設(shè)計(jì)上，教師要針對學(xué)生之間的差異來進(jìn)行因材施教，必要時(shí)可以個(gè)性化輔導(dǎo)，提高自學(xué)導(dǎo)綱環(huán)節(jié)的有效性。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)過程中積極思考，并將自己遇到的問題及時(shí)記錄等待下一環(huán)節(jié)的討論。

（二）分組討論

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的過程中互動(dòng)是其重點(diǎn)，所以分組討論便是整個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。首先，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通常分組的形式有兩種：一種是同質(zhì)性分組，即同一層次的學(xué)生分為一組，更加注重學(xué)生之間的個(gè)體差異；另外一種是異質(zhì)性分組，即不同層次的學(xué)生分為一組，其目的是彼此之間的相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。所以教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求來合理進(jìn)行劃分。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行提出，并通過小組討論來分析問題、解決問題。在此過程中值得注意的是教師一方面要為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境避免過多干涉和包辦；另一方面要以參與者的身份融入各小組，對其偏差和困難及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，提高討論的有效性。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行總結(jié)和歸納，一方面可以從小組總結(jié)歸納中鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力，另一方面可以通過總結(jié)歸納來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和遺漏，并由教師進(jìn)一步講解和強(qiáng)化。

（三）課堂檢測

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，課堂檢測也是非常關(guān)鍵的一部分，通過課堂檢測不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，來進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，而且還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式中出現(xiàn)的問題，來進(jìn)一步改革和完善，提高導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的有效性。對于課堂檢測的方式，教師可以以口頭的形式向?qū)W生提問，檢測學(xué)生知識的掌握情況；或者以書面試題的形式來進(jìn)行測驗(yàn)，看看學(xué)生在哪方面還有所欠缺。在此過程中教師要著重注意那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，對這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化針對性訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的提升。

總結(jié)：綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)作為新課程改革下衍生的一種新型的教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新的血液，對提高學(xué)生興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力有非常重要意義。因此作為初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)和作用，利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。