論如何加強(qiáng)高中班主任班級(jí)管理工作

阿米尼古麗·阿不都熱依木

（新疆克州第一中學(xué)，新疆 克州 845350）

一、注重為人師表

高中階段的教學(xué)任務(wù)安排較為緊密，班主任不僅要教學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常督促以及管理，班主任是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教師，因此，班主任自身的言行舉止勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于班主任教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該用自身的人格魅力感染學(xué)生，從而使學(xué)生將教師當(dāng)作自己心中的楷模。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于青春期，這一階段的學(xué)生心理較為敏感，叛逆性較強(qiáng)，再加上思維并不成熟，經(jīng)常會(huì)做出一些不理智的決定，如果教師不對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生很難朝良好的方向發(fā)展。因此，班主任教師自身的形象素質(zhì)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。班主任應(yīng)該加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升自身的綜合素質(zhì)，不僅要有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還應(yīng)該具備良好的道德品質(zhì)以及精神品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神品格，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的、正面的影響。

二、注重培養(yǎng)高素質(zhì)的班干部

由于班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量較多，教師既要完成教學(xué)任務(wù)還要實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)日常的管理，往往會(huì)有較大的壓力，因此，教師想要使得班級(jí)管理工作的展開(kāi)更加有條不紊，應(yīng)該選擇一些有能力的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，協(xié)助教師來(lái)展開(kāi)班級(jí)管理工作。教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，學(xué)生干部在展開(kāi)管理的時(shí)候可以深入到學(xué)生當(dāng)中，交流起來(lái)也更加方便，往往比教師直接管理效果更佳理想。很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)以及生活的過(guò)程中往往會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題，可以先反映給班級(jí)干部，然后再通過(guò)班級(jí)干部統(tǒng)一反映給班主任。通常情況下，想要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的班級(jí)干部需要較長(zhǎng)的周期，需要教師有一定的耐心，要對(duì)哪些學(xué)生在管理方面有才能進(jìn)行了解，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處以及優(yōu)勢(shì)，按照學(xué)生的長(zhǎng)處為學(xué)生安排班級(jí)干部職位。班主任教師可以通過(guò)開(kāi)班會(huì)的形式來(lái)對(duì)階段性的班級(jí)管理工作情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)干部給予一定的表?yè)P(yáng)，對(duì)工作態(tài)度散漫的班級(jí)干部進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)，從而起到鞭策的作用。

三 、注重提升師生之間的情感交流

對(duì)于高中班主任教師來(lái)說(shuō)，想要保證班級(jí)管理工作的展開(kāi)取得理想效果，教師必須與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的內(nèi)心變化以及學(xué)習(xí)態(tài)度有準(zhǔn)確的了解，定期與學(xué)生進(jìn)行情感交流。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往容易情緒化，經(jīng)?；钤谧约悍忾]的內(nèi)心世界當(dāng)中。很多青春期階段的學(xué)生都會(huì)有自己的一些想法和隱私，教師在面對(duì)這樣一個(gè)群體的時(shí)候，應(yīng)該意識(shí)到自己的教學(xué)以及管理工作是存在很大難度的，因此，教師要掌握管理方法，不能貿(mào)然展開(kāi)管理工作，這樣不僅很難保證管理工作展開(kāi)的整體效果，同時(shí)也很容易導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的關(guān)系僵化，從而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的心理。對(duì)于高中班主任教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有一定的耐心，對(duì)學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，很多學(xué)生不想與別人分享自己的想法，其實(shí)并不是不想被人理解，而是認(rèn)為沒(méi)有人能理解自己，教師如果可以對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)有清晰具體的了解，并且積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，可以使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，這對(duì)促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成有很大的推動(dòng)作用。當(dāng)學(xué)生在校期間有不良表現(xiàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意不能只是一味的批評(píng)學(xué)生，這樣往往會(huì)適得其反，從而激起學(xué)生的叛逆思想，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。高中生的邏輯思維能力已經(jīng)接近于成人，因此很可能會(huì)出現(xiàn)早戀的情況，教師在對(duì)待這一現(xiàn)象的時(shí)候，應(yīng)該注意與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，取得學(xué)生的信任，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的勸導(dǎo)，從客觀的角度向?qū)W生闡述一些早戀的危害，并且告訴學(xué)生高中階段應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主。班主任教師在與學(xué)生進(jìn)行交流以及溝通的時(shí)候，應(yīng)該注意始終將理解與尊重作為首要原則，這樣才不會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)建議產(chǎn)生抵觸心理。

四、注重家校溝通程度

家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最親近同時(shí)也是最有威懾力的，班主任教師也應(yīng)該充分 意識(shí)到這一點(diǎn)，同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的性格以及習(xí)慣產(chǎn)生就更深層次的影響，如果教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起溝通橋梁，借助學(xué)生家長(zhǎng)的威懾力來(lái)展開(kāi)班級(jí)的日常管理工作勢(shì)必會(huì)起到更加理想的效果。教師可以嘗試建立起與學(xué)生家長(zhǎng)的QQ或者微信交流群，針對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)情況及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，通過(guò)家校雙方監(jiān)督的方式可以使學(xué)生養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立的思想意識(shí)，并且具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，對(duì)于很多事情都有自己的主見(jiàn)，這也給班主任的管理工作展開(kāi)帶來(lái)了難度。因此，班主任在展開(kāi)班級(jí)管理工作的時(shí)候，應(yīng)該注意與學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系，這樣更加有利于教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，也在一定程度上消除了學(xué)生對(duì)于教師的抵觸心理。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行培養(yǎng)，從起到輔助班級(jí)管理的作用。最后，教師要與學(xué)生家長(zhǎng)建立起溝通關(guān)系，通過(guò)家校結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促以及管理。