翻轉課堂在高中通用技術教學中的應用

艾克卡提·艾木如拉

（新疆克州第一中學，新疆 克州 845350）

翻轉課堂在高中通用技術課程中的應用還處在探索階段，這是一種新的嘗試，其改變了課堂教學的模式和格局，提高了學生自主能力和社會實踐能力，對促進學生的個性化發(fā)展，開拓學生的眼界有著很大的幫助。

一、通過翻轉課堂的方式創(chuàng)新課堂教學模式

對于翻轉課堂來說，其屬于一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)的課堂教學理念存在著很大的差異。教師展開通用技術教學的時候，可以運用翻轉課堂的理念對教學模式進行創(chuàng)新優(yōu)化，翻轉課堂教學模式的應用有助于學生自主學習意識以及能力的養(yǎng)成，同時也使得教學實踐的展開更加符合現(xiàn)階段學生的興趣取向。例如，教師在對“穩(wěn)固結構”教學內容進行設計的時候，教師可以結合教材上的內容來對穩(wěn)定性的概念進行闡述，同時還可以將穩(wěn)定性的概念分解成多個小視頻，使得學生可以自主進行課前預習以及課下復習，有利于學生學習自主性的提升。同時，通過小視頻展示知識內容的方式也使得通用技術知識點的展示更加集中，有助于學生對難點以及重點進行針對性的學習。

二、通過翻轉課堂構建的方式激發(fā)學生的學習興趣

對于通用技術這一課程來說，其課程本身具有較強的實踐性、趣味性。但是從現(xiàn)階段很多高中通用技術教師教學的實際情況來看，往往沒有意識到通用技術課程本身存在的優(yōu)勢，這也導致了學生的學習興趣不高。因此，在展開高中通用技術教學的時候，教師可以結合翻轉課堂所具備的趣味性來使得學生自身的學習興趣得到充分調動。例如，教師在進行“人機關系”一課教學設計的時候，可以對教學內容進行豐富，通過視頻的方式展示出來，讓學生對安全帶、安全帽等設計有更加清晰具體的了解，這樣一來可以引導學生從生活經驗的角度出發(fā)，從而對人機關系進行細化討論。在展開翻轉課堂教學活動的時候，教師還應該注意對學生的感官進行調動，教師可以通過多媒體技術的應用來打破傳統(tǒng)課堂教學的束縛，從而使得學生可以從多個角度對通用技術重要知識點進行理解，同時也使得學生自身的學習興趣得到了有效培養(yǎng)。

三、應用翻轉課堂模式提升學生的實踐能力

對于通用技術課程來說，注重對學生自身實踐能力的培養(yǎng)，教師在展開課程教學的時候也應該充分意識到這一點。同時，通用技術課程也具有較強的實用性，課本中所涉及到的內容往往與我們的日常生活息息相關，將翻轉課堂種全新的教學模式應用到通用技術教學當中之后，可以使得通用技術課程自身的實用性得到更好的體現(xiàn)，這樣一來也有助于學生自身實際操作能力的提升。例如，教師在講解“簡單系統(tǒng)設計”相關知識內容的時候，可以利用手電筒的照明案例設計來讓學生了解簡單系統(tǒng)的設計。在教學的過程中，教師首先要帶領學生對手電筒的結構進行分析，從而確定手電筒的功能性。其次，教師還要對手電筒的組裝過程進行演示，從而使得學生對手電筒的系統(tǒng)設計理念有更加清晰具體的了解，這樣也使得學生自身的動手實踐能力得到提升。

四、利用翻轉課堂的理念促進學生個性化發(fā)展

對于高中階段的教育來說，其主要目的是為了對學生知識面進行擴寬，對于通用技術來說，其教學目的也是如此。教師將翻轉教學的理念應用到通用技術教學中可以更好的促進學生個性化發(fā)展。教師在展開通用技術教學的時候，應用翻轉課堂教學模式有效解決了學生之間存在的差距，有助于對學生實踐能力進行強化提升。想要更好的促進學生個性化發(fā)展，首先教師應該尊重學生的個性，在尊重個性的基礎上對學生自身綜合素質進行提升。每個學生都有自己與眾不同的地方，教師在展開教學的過程中要注意樹立起學生的自信心，讓學生敢于彰顯自己的個性，大膽說出自己的想法。對于翻轉課堂教學模式來說，正好可以滿足這一教學要求，使得學生可以在學習的過程中充分表達出自身的主觀看法，有利于學生形成鮮明的個性。翻轉課堂教學模式在高中通用技術教學中的應用是一次新的嘗試，有利于對學生實踐能力以及綜合素質進行全面培養(yǎng)。

五、運用翻轉課堂的模式培養(yǎng)學生自主學習能力

對于高中階段的學生來說，對其自主學習意識以及能力進行培養(yǎng)是非常重要的，學生進入到高中階段之后，往往已經具備了一定的自主學習能力，但是很多高中生在學習過程中依然存在對自我價值認知模糊的情況，從而在一定程度上影響到了學生的獨立自主發(fā)展。當翻轉教學模式應用之后，更加強調實踐教學的重要性，并且解決了教師以及學生過度依賴應試教育體制的現(xiàn)象。教師在展開通用技術實踐教學的過程中，可以應用信息化技術來實現(xiàn)對課程資源的合理利用，從而使得教學活動的展開打破了時間以及空間的限制，對學生今后的學習以及成長有一定的指導作用。

結束語

綜上所述，翻轉課堂教育理念在高中通用技術教學中進行應用之后，不僅提升了學生的自主學習能力，同時也使得學生的學習興趣得到了培養(yǎng)。但是很多教師在對翻轉課堂教學模式進行應用的時候，往往還只是停留在傳統(tǒng)的形式化層面，缺乏具體、明確的教學評價機制，使得教學效果并不十分理想。因此，高中通用技術教師在教學過程中應用翻轉課堂教學模式的時候，要做好總結與反思工作，從而實現(xiàn)對翻轉課堂教學理念的持續(xù)優(yōu)化。