高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)探究

孫芳芳

（遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)遼東灣分校<盤錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)>，遼寧 盤錦 124000）

新時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更加全面的要求，一味的追求分?jǐn)?shù)的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，學(xué)生必須擁有在實(shí)踐生活中運(yùn)用和理解英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，更要求學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，這也對(duì)學(xué)生的高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地的追求教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)成績(jī)，忽略了與學(xué)生之間的交流和溝通，而是應(yīng)該采取互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在交流與溝通中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、高中英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育的影響，目前的高中英語(yǔ)課堂依然存在著很多限制，教師在應(yīng)試教育的壓力下一味的追求理論知識(shí)的傳授，使教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，教學(xué)方式單一死板。甚至部分教師在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生正規(guī)的英語(yǔ)發(fā)音并不重視，使大部分學(xué)生用中文拼音對(duì)英語(yǔ)單詞、句子等進(jìn)行標(biāo)注。在授課方式上也大都采用了全中文授課形式，教師以中文提問(wèn)，學(xué)生以中文回答，使學(xué)生失去了很多鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，師生之間缺乏交流和溝通。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收的方式也大部分是聽(tīng)寫單詞或者是課后習(xí)題，然而英語(yǔ)作為更自由化的語(yǔ)言學(xué)科，一味的利用題海戰(zhàn)術(shù)必然會(huì)為學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的限制，學(xué)生往往會(huì)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)一知半解，并在枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)下喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)過(guò)程中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，尤其是在高中英語(yǔ)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是起主要引導(dǎo)作用的，只有教師明確的教學(xué)目標(biāo)才可以更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置清晰的教學(xué)任務(wù)，更激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加迅速的抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。高中英語(yǔ)教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹(shù)立新型教學(xué)理念，以豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生為教學(xué)的主體地位，做好輔助和引導(dǎo)作用。根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加主動(dòng)，并保持學(xué)習(xí)熱情。且只有教師為學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)，才會(huì)使學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有針對(duì)性的查找資料，有效地開(kāi)展課后練習(xí)和復(fù)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

若想在高中英語(yǔ)課堂上有效的實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)模式，教師就必須要抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。興趣是最好的老師學(xué)生，只有從內(nèi)心散發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，才會(huì)更加積極主動(dòng)的跟隨教師的步伐，更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。所以，在高中英語(yǔ)課堂上，教師要更有針對(duì)性地提問(wèn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以幽默趣味的提問(wèn)方式吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生始終跟緊老師的步伐，并在此過(guò)程中愿意主動(dòng)思考，發(fā)揮自己的潛能。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)思路，更注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，以豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生打破常規(guī)思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生愿意在此過(guò)程中開(kāi)口，潛移默化地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（三）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式是在高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中比較有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)小組之間的交流和溝通，可以更好地相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。但在此過(guò)程中，教師需要注意小組合作學(xué)習(xí)并不是隨意盲目的，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格、愛(ài)好、人際關(guān)系等為學(xué)生分組，并依據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)調(diào)整小組成員，使小組之間可以實(shí)現(xiàn)良好的平衡。并且教師要處理好小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，學(xué)生在小組的整體環(huán)境下會(huì)更有責(zé)任心和求勝心，更愿意主動(dòng)探索學(xué)習(xí)知識(shí)。多方參與是小組合作學(xué)習(xí)的模式的重要特征，小組成員之間相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，相互監(jiān)督，使學(xué)生在小組的幫助下完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)小組中的交流和溝通，更有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式還比較落后，難以適應(yīng)當(dāng)下高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展要求。所以，在新課程改革的背景下，互動(dòng)教學(xué)的模式在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用更有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師需要在此過(guò)程中，為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)抓住學(xué)生眼球。并且可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，使學(xué)生在小組的交流和溝通中更有效的提高英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)更好更健康的發(fā)展。