小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計思考

潘治蓉

（重慶市大渡口區(qū)新工小學(xué)，重慶 400000）

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為主要的學(xué)科之一，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計情況會直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量，同時也會影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師在對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行布置的時候，往往沒有準(zhǔn)確的考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得數(shù)學(xué)作業(yè)的課后鞏固訓(xùn)練作用沒有得到很好的體現(xiàn)?；诖?，本文嘗試對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了思考。

一、注重把握作業(yè)設(shè)計的趣味性

俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，心智發(fā)育尚且還處于不成熟的狀態(tài)，對于很多事物的學(xué)習(xí)以及模仿往往都是以興趣作為支撐的，因此，很難持久保持注意力集中的狀態(tài)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、溜號的情況，并且課后作業(yè)的完成質(zhì)量也不高。還有的學(xué)生帶著應(yīng)付的心態(tài)來完成課后作業(yè)，歸根結(jié)底，主要是因為學(xué)生對課后作業(yè)不感興趣，沒有投入精力。因此，從教師的角度來說，想要使學(xué)生將更多的精力放在課后作業(yè)的完成上，就應(yīng)該注意對課后作業(yè)的趣味性進(jìn)行提升。首先，教師可以嘗試布置帶有游戲性的作業(yè)。對于游戲作業(yè)來說，主要是體現(xiàn)在學(xué)生做作業(yè)的時候氛圍較為輕松，從做作業(yè)當(dāng)中找到快樂以及滿足，這樣學(xué)生做作業(yè)的主動性就會大大提升。教師在對游戲類作業(yè)進(jìn)行設(shè)計的時候，應(yīng)該考慮到所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段學(xué)生感興趣方面之間的關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》一課時，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)的時候，可以讓學(xué)生對家中近一個月的開支情況進(jìn)行統(tǒng)計，并且詳細(xì)記錄出基本生活開銷、服裝鞋類、教育類、其它等幾個類別的花銷情況，要鼓勵學(xué)生讓家長也參與到統(tǒng)計當(dāng)中，學(xué)生會對這種作業(yè)形式較為感興趣，會將更多的精力放在統(tǒng)計作業(yè)上；其次，實操性作業(yè)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識來說，其與我們的日常生活息息相關(guān)，具有一定的實踐操作性，教師在對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計的時候也應(yīng)該充分意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，設(shè)置一些實踐操作性較強(qiáng)的作業(yè)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《圖形密鋪》的時候，教師可以讓學(xué)生利用課后時間設(shè)計一些自己喜愛的密鋪圖形，讓學(xué)生在設(shè)計以及動手操作的過程中完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

二、根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計要求不同的作業(yè)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，往往由于個性不同、學(xué)習(xí)能力不同以及思維方式不同等等導(dǎo)致學(xué)生存在一定的差異性，水平并不在同一個層次。教師在對學(xué)生展開教學(xué)的時候，應(yīng)該注意充分尊重學(xué)生的差異性。對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，教師在對其進(jìn)行作業(yè)布置的時候，應(yīng)該更加偏向于體現(xiàn)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性，降低學(xué)生的理解難度，這樣一來也會使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性以及自信心得到提升；而對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師在對其進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該有更高的要求，家庭作業(yè)的設(shè)計也要更加苛刻一些，這樣可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到穩(wěn)定的提升。對不同層次的學(xué)生布置不同的課后作業(yè)可以使每一個層次的學(xué)生都有穩(wěn)定的提升以及進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)計算”相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該對作業(yè)的層次進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)計，對于那些能力較差的學(xué)生來說，教師應(yīng)該向其布置一些基本的分?jǐn)?shù)運(yùn)算題目，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)更加牢固；對于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師在對其進(jìn)行作業(yè)布置的時候，應(yīng)該適當(dāng)加入一些較為復(fù)雜的分?jǐn)?shù)運(yùn)算題目，從而使學(xué)生對于分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則的應(yīng)用更加靈活。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該走出課本走向生活

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，所涉及到的都是較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，這些數(shù)學(xué)知識往往在我們的日常生活中都有具體的體現(xiàn)，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)以及課后作業(yè)布置的時候也應(yīng)該將生活化的內(nèi)容引入到其中，從而使的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活更加貼近，這樣一來學(xué)生在做作業(yè)的過程中也會更加輕松。將數(shù)學(xué)作業(yè)與生活實際相結(jié)合之后，可以使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力得到有效培養(yǎng)以及提升。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》一課之后，教師在對學(xué)生布置課后作業(yè)的時候，可以讓學(xué)生對自己星期日的起床時刻、早餐時刻、學(xué)習(xí)時刻進(jìn)行整點(diǎn)記錄。這樣一來不僅使得學(xué)生認(rèn)識鐘表的能力得到了培養(yǎng)，同時也使得學(xué)生周日時間的安排更加有序。經(jīng)過這樣的作業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中隨處可見，這也給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)空間，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解也不僅僅局限于課本之上，使得數(shù)學(xué)知識真正延伸到了生活當(dāng)中，對學(xué)生自身的分析、創(chuàng)新以及實踐能力起到了培養(yǎng)提升的作用。

結(jié)束語

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的時候，應(yīng)該站在學(xué)生的角度對作業(yè)的形式以及內(nèi)容進(jìn)行考慮，從而使得學(xué)生可以更加自主的在數(shù)學(xué)作業(yè)中投入更多的精力，這樣一來也使得學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量得到了有效提升。同時，教師在對數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行布置的時候，應(yīng)該注意對傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計思維進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，從而與現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)狀態(tài)更加符合。當(dāng)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性得到體現(xiàn)之后，可以使教師的課內(nèi)教學(xué)與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生必然聯(lián)系，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。