論培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力有限策略

卯慧芬 祁繼梅 李珊

（四川省九寨溝縣第一幼兒園，四川 九寨溝 623400）

本文闡述了早期閱讀對幼兒的重要意義以及早期教育的方法、形式等方面進(jìn)行了分析探討，希望可以促進(jìn)幼兒早期閱讀教育的發(fā)展。

一、早期閱讀對幼兒的意義

（一）提升語言能力

幼兒的語言水平和其閱讀能力有著密切的關(guān)系，語言水平可以分為口頭語言和書面語言兩種。幼兒在成長發(fā)育的過程中，口頭語言可以通過不斷的“說”得到提升，閱讀可以促進(jìn)幼兒更好的“說”，能夠給予幼兒一種說話的渴望和動力。口語的提升需要長期的積累和培訓(xùn)，要在不斷的練習(xí)中加強(qiáng)，閱讀可以有效增大幼兒口語的詞匯量。幼兒在不斷的閱讀中，還可以自學(xué)復(fù)雜的句式和生僻的詞語，詞匯量得到擴(kuò)展。在幼兒進(jìn)行閱讀的過程中，也可以提升書面表達(dá)能力。通過早期閱讀，幼兒可以通過模仿或者涂鴉的方法來進(jìn)行書寫。任何一種形式的書寫都是引領(lǐng)幼兒進(jìn)行書面表達(dá)的路徑。

（二）增強(qiáng)智力水平

幼兒的心智并未發(fā)育成熟，智力正處于上升期。早期閱讀對幼兒想象力、概括力以及理解能力有著極大的促進(jìn)作用。幼兒的早期閱讀，大部分都是以圖片為主的趣味童話故事或者是有一定道理的科學(xué)小知識。幼兒通過閱讀書籍，可以充分發(fā)揮自己的想象力，想象力會隨著幼兒早期閱讀水平的增大而增大。如果幼兒沒有進(jìn)行閱讀，他絕對不會進(jìn)行天馬行空的想象。幼兒在進(jìn)行早期閱讀的過程中難免要進(jìn)行思考，或者是思考故事中的問題或者是分析情節(jié)的下一步走向，可以充分提升幼兒的理解能力。早期閱讀還可以增強(qiáng)幼兒的概括能力，可以幫助幼兒準(zhǔn)確概括重點(diǎn)并提煉重點(diǎn)。

（三）保證幼兒心理健康

早期閱讀可以幫助幼兒的心理正常健康的發(fā)展，幼兒的年齡尚小，心里十分脆弱、敏感、易受到傷害，并且自我心理調(diào)節(jié)能力差，任何一點(diǎn)因素都可能影響幼兒的心理健康成長。早期閱讀可以為幼兒打開一扇嶄新的大門，幼兒可以在閱讀的過程中找到關(guān)鍵知識點(diǎn)，豐富自身精神，保障自身心理健康。在早期閱讀中，童話書中人和動物的關(guān)系、人和人的關(guān)系以及人或者動物的行為模式都是現(xiàn)實(shí)世界的縮影。例如：小鳥在離開父母飛出巢穴，是學(xué)會獨(dú)立的過程；小動物之間相互分享食物，是讓小學(xué)生學(xué)會分享互助的過程。

二、早期閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）營造良好氛圍

如果想要提升幼兒早期閱讀能力就需要營造出一個(gè)良好的閱讀氛圍。氛圍對著幼兒的早期閱讀有著潛移默化的影響，會不知不覺的引導(dǎo)幼兒主動閱讀。幼兒年齡尚小，且好奇心旺盛，會在閱讀的過程中因?yàn)楦鞣N各樣的問題放棄閱讀。幼兒十分好動，在安靜的閱讀環(huán)境中很容易就產(chǎn)生厭煩心理。在幼兒教育時(shí)，教師應(yīng)該營造出一個(gè)閱讀的良好環(huán)境，比如在教室角落建立一個(gè)“小書屋”，或者專門準(zhǔn)備一間房間供給幼兒進(jìn)行閱讀。閱讀環(huán)境要做到窗明幾亮、陽光充足，書籍要放到幼兒可以方便拿到的位置。在書籍?dāng)[放時(shí)，不要大量的疊加書籍，防止書籍掉落砸傷幼兒。和成年人相比，幼兒對待色彩的感知能力要更強(qiáng)一些，因此閱讀的角落應(yīng)該要有鮮艷的顏色。在幼兒午睡之前，教師可以進(jìn)行短時(shí)間的早期閱讀活動，來提高幼兒閱讀能力。

（二）閱讀書籍種類豐富

任何方面的知識的獲取都離不開閱讀，在幼兒進(jìn)行早期閱讀時(shí)，書籍應(yīng)該遍布多個(gè)領(lǐng)域。比如：童話、科學(xué)、常識、自然等多個(gè)方面都需要有所涉獵。幼兒年齡尚小，對待深奧的知識和生僻的文字不認(rèn)識，并且斷字?jǐn)嗑涞哪芰κ直∪?，在對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育時(shí)，選取的書籍材料應(yīng)該簡明易懂。結(jié)合幼兒的年齡和心理特征，閱讀書籍應(yīng)該遍布圖片，利用圖片的生動有趣性來幫助兒童理解故事內(nèi)容，同時(shí)還可以激發(fā)幼兒閱讀好奇心，利于幼兒主動積極進(jìn)行早期閱讀。教師要利用書籍內(nèi)容，對兒童進(jìn)行有啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)會思考，并提升幼兒的閱讀效率。

（三）教師合理引導(dǎo)

進(jìn)行早期閱讀教育時(shí)，不僅要依靠幼兒自主閱讀，還需要教師主動引導(dǎo)。教師可以給幼兒講解一些有趣的故事，并且給幼兒講解故事的起源，充分激發(fā)幼兒閱讀熱情。同時(shí)可以采取提問題的方式，讓幼兒自己在閱讀過程中尋找答案，促進(jìn)兒童主動閱讀。幼兒在書籍中找到問題答案時(shí)，不僅可以提升自身閱讀能力，還增加了幼兒的成就感。還可以組織幼兒對書籍中的內(nèi)容進(jìn)行情境表演，這樣可以加深幼兒對書籍的理解，還可以培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣。

（四）想象力的延伸

在幼兒閱讀結(jié)束后，可以讓幼兒根據(jù)書籍的內(nèi)容為之前或者之后的情節(jié)進(jìn)行想象，比如小紅帽這則故事，可以讓幼兒講解小紅帽從外婆家回去時(shí)的心情和姿態(tài)。這種表述方法既可以增強(qiáng)幼兒的想象力，還可以提升幼兒對語言的運(yùn)用能力。

結(jié)束語

對幼兒閱讀能力的提升，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，已經(jīng)是幼兒園重視的主要課程。在對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育時(shí)，要為幼兒制造出良好的閱讀氛圍，充分豐富閱讀材料，寓教于樂，提升幼兒閱讀能力。