初中班主任與學(xué)生的溝通技巧

孫紹洪

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣西江中學(xué)，遼寧 本溪 117200）

初中階段學(xué)生的人際關(guān)系以及心理都會發(fā)生重要的變化，這都會影響學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，班主任作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的管理者，在協(xié)調(diào)好班級日常事務(wù)的同時，也要做好學(xué)生的溝通工作，良好溝通的前提是加深班主任對學(xué)生的了解，教師要針對不同的學(xué)生采取不同的溝通方法，在溝通過程中密切關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化，要切實尊重學(xué)生的想法，提高學(xué)生對班主任的認同度。本文通過探究班主任與學(xué)生溝通的具體策略，來實現(xiàn)初中學(xué)生的科學(xué)管理和教育。

一、初中班主任與學(xué)生溝通的重要性

（一）是教學(xué)工作開展的重要前提

初中學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生的教學(xué)和管理主要是圍繞學(xué)生的主體需求來開展，在班主任實施教學(xué)工作的過程中，必要的溝通是前提，通過與學(xué)生的良好溝通了解班級內(nèi)學(xué)生的特點，形成對班級學(xué)生性格以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解，只有這樣才科學(xué)布置和安排教學(xué)任務(wù)，為班級學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)。同時初中班主任與學(xué)生的溝通是班級管理工作的重要部分，初中班級日常的協(xié)調(diào)以及班級紀律的管理都離不開學(xué)生，通過增強與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的優(yōu)點，在班級的管理上能夠進一步發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)勢，從而促進學(xué)生更好的發(fā)展。

（二）有利于發(fā)揮班主任對學(xué)生的正向引導(dǎo)

初中班主任與學(xué)生的溝通和交流也是一個互動學(xué)習(xí)的過程，班主任通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生個體，而學(xué)生在與班主任的溝通和交流中也能獲得更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中能夠獲得專業(yè)化的指導(dǎo)，同時在品德方面也能受教師的價值觀以及素質(zhì)所影響，有利于發(fā)揮班主任的學(xué)生的正面引導(dǎo)，有利于初中學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀以及價值觀的樹立。

二、初中班主任與學(xué)生溝通的現(xiàn)狀和存在的問題

初中班主任在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下往往疏于與學(xué)生溝通，不注重了解學(xué)生，在初中學(xué)生的管理和教育中只是采用說教的方式，對學(xué)生進行有意識的訓(xùn)導(dǎo)，這種溝通模式會讓師生關(guān)系過于疏遠，甚至?xí)寣W(xué)生對班主任產(chǎn)生一定的誤解，加重學(xué)生的叛逆心理，對于初中班級學(xué)生的管理和教學(xué)工作是不利的。不僅如此，當(dāng)前班主任在與學(xué)生的溝通中也缺乏一定的技巧和方法，由于初中學(xué)生個體的不同，在溝通中缺乏技巧則會打消學(xué)生溝通的積極性，也不利于班級教育和管理工作的開展。

三、初中班主任與學(xué)生溝通的對策和途徑

（一）尊重學(xué)生想法和地位

初中班級管理工作的實施在很大程度上都需要以學(xué)生為主體，在班主任與學(xué)生的溝通過程中，首先要尊重學(xué)生的想法和地位，不能以教師高高在上的方式與學(xué)生進行溝通和交談，要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，以亦師亦友的方式來與學(xué)生進行平等的對話 ，只有這樣才能真正的了解學(xué)生的內(nèi)心感受以及學(xué)習(xí)需求，有利于消除學(xué)生溝通中的戒備心理，實現(xiàn)班主任與學(xué)生的良好互動，來維護班級日常的組織紀律管理。同時在溝通中要扮演傾聽者的角色，耐心傾聽學(xué)生的想法，不能隨意打斷學(xué)生的對話，對于學(xué)生的質(zhì)疑不能只是批評，要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生與班主任溝通的意識。

（二）利用溝通技巧創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境

與學(xué)生的有效溝通是班主任班級管理工作的重點，在與學(xué)生的溝通中要學(xué)會利用溝通技巧來創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境。首先要針對不同性格的學(xué)生采取不同的溝通方法，例如：對于性格開朗外向的同學(xué)，可以引入話題與學(xué)生進行暢通的交流。而針對性格比較內(nèi)向的同學(xué)，班主任則需要尋找學(xué)生感興趣的話題，提高學(xué)生的溝通意識，以此來打開學(xué)生內(nèi)心，實現(xiàn)科學(xué)的了解班級學(xué)生。除此之外，班主任也可以利用表揚以及鼓勵性的語言與學(xué)生對話，提高學(xué)生對班主任的信任，讓學(xué)生能夠在班主任面前更好地展示自己，實現(xiàn)與班主任的積極對話。

（三）利用多元化的溝通方式

初中班主任與學(xué)生的溝通不局限在課堂上，可以利用學(xué)生的課下時間與學(xué)生進行溝通，私下的交流可以更好地拉近師生的距離，讓教師與學(xué)生的溝通變得非正式，有利于更好地了解學(xué)生的內(nèi)心想法。在溝通的過程中也可以利用多元化的溝通方式來提高師生溝通的效果，教師可以利用當(dāng)前的信息化溝通軟件，例如：微信、QQ等與學(xué)生進行適時的溝通和交流，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中存在的困難。這種溝通方式更為便捷，也有利于增強班主任對學(xué)生的了解。

結(jié)束語

綜合上面的分析，初中班主任在日常班級教學(xué)和管理中，要重視與學(xué)生溝通，積極構(gòu)建良好的溝通氛圍和環(huán)境，利用科學(xué)的溝通技巧來實現(xiàn)師生對話。班主任與學(xué)生的溝通，不僅可以為學(xué)生帶來積極正向的引導(dǎo)，同時也能全面的了解班級學(xué)生，對于布置班級管理任務(wù)有所幫助。