班級管理中小組精細化模式要尊重學生心理變化成長

郭維維

（河北省三河市匯福實驗學校，河北 三河 065201）

小組精細化模式發(fā)展是順應了時代的發(fā)展和學生的需求，逐漸凸顯出學生的主體性，讓班級管理呈現(xiàn)出全所未有的精細化模式。在小組合作學習和小組活動實踐中逐漸實現(xiàn)了有一定管理制度，有一定管理體系和小組評估制度的模式，對學生的發(fā)展進行了精細化分析，逐漸讓學生參與到班級管理中，為學生的個性化發(fā)展和個體發(fā)展水平有著重要的作用。特別是在集體生活中，體現(xiàn)出集體榮譽感和重要的心理成長過程。教師應當抓住學生的心理，逐漸在班級管理中實現(xiàn)每一位學生的參與積極性和合作學習的共進。

一、班級管理中小組精細化模式

小組精細化模式在班級管理中起到了重要的作用，它不僅能夠改變學生的學習狀態(tài)和生活經(jīng)驗，也讓學生在課堂中的表現(xiàn)出現(xiàn)了根本性的變化。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和整體發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下了良好的基礎，特別是在小組學習中，不僅讓學生能夠體會到自身心理發(fā)展變化過程，也讓教師在教學中更加尊重學生的心理變化，為學生的成長奠定基礎。

（一）班級管理中小組精細化模式的重要性

班級管理是以班主任教師為主導的實施有效班級合作化管理模式的過程，也是在建立小組精細化模式中不斷進行完善和評價的合作過程，合作能夠體現(xiàn)出小組精細化模式在班級管理中的重要性。教師應當發(fā)揮出自身的管理水平，逐漸以學生的自主發(fā)展為目的，讓學生可以通過小組的組建來完善性格的發(fā)展。尊重學生的心理變化，逐漸將學生的發(fā)展與教師的發(fā)展相結(jié)合。

（二）班級管理中小組精細化模式的組建

為了能夠在班級管理中實現(xiàn)小組精細化模式的組建，需要教師進行逐步的調(diào)查，通過小組的合理搭配和成員的個性特點，采用互補式的分配方式將學生進行有效的分組。在班級管理中建立規(guī)范化的制度和明確的任務，逐漸讓學生自身的發(fā)展對小組組建產(chǎn)生了濃厚的興趣和積極性，根據(jù)教師所分配的任務逐漸實現(xiàn)班級的和諧發(fā)展。特別是管理細節(jié)的不斷完善，能夠激勵學生進行向前發(fā)展，讓學生在競爭中實現(xiàn)個人的自主發(fā)展。

二、班級管理中小組精細化模式要尊重學生心理變化成長

各班級在管理中都呈現(xiàn)出不同的班級特點，特別是在不同年級中學生的心理特征不同，所表現(xiàn)的成長內(nèi)容不同，教師應當根據(jù)學生的心理特點，逐漸讓學生在健康的環(huán)境下，得到心理的成長。特別是教師應當鼓勵學生進行公平的競爭，并在班級管理中實現(xiàn)學生心理的有效激勵。教師在小組精細化模式中，應當積極的評價和鼓勵，尊重學生的心理變化，主動疏導和安慰，讓學生參與到健康合作的小組精細化模式中，實現(xiàn)班級管理的重要價值。

（一）班級管理中小組精細化模式要以學生為中心

隨著教學理念的不斷改善，教師在班級管理中應當以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點，特別是在培養(yǎng)學生高尚道德品質(zhì)和良好實踐能力的過程中，應當讓學生加入小組精細化模式中。當學生出現(xiàn)心理不同變化時，應當根據(jù)學生的個性特點進行有效的心理輔導，逐漸讓學生越過心里的鴻溝，形成積極樂觀的合作模式，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為規(guī)范，讓學生在班級管理中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。

（二）抓住學生的心理發(fā)展特征，有利于學生個性化發(fā)展

學生在自身成長的每一個階段，都需要教師的積極參與，教師也是學生成長過程中的心靈導師。學生的情緒變化和心理發(fā)展直接影響著教師的教學水平和學生的個性化發(fā)展內(nèi)容。為了能夠讓學生認識到小組精細化模式的重要性，逐漸參與到小組精細化管理中，教師應當抓住學生的心里特征，提高學生的班級貢獻率，讓學生在自身不斷完善的過程中，形成積極健康心理。在實踐中磨練自己的意志品質(zhì)，形成健全人格。

三、結(jié)論

小組精細化模式在班級管理中還需要進行不斷的完善和有效的改革。特別是在學生心理成長過程中，教師應當做到精細化，尊敬學生成長的每一個心理變化過程，讓學生很好的班級學習氛圍中，實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展和團結(jié)協(xié)作精神，提高學生的綜合素質(zhì)能力和實踐能力。