試談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

謝海華

（河北省魏縣第一小學(xué)，河北 邯鄲 056800）

作業(yè)是課堂的發(fā)展和延伸，在整個課堂教學(xué)活動中具有非常重要的意義。隨著國家減負(fù)政策的出臺，社會各界越來越重視小學(xué)生的作業(yè)情況，紛紛呼吁教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量，讓小學(xué)生避免做無用功。為此，數(shù)學(xué)教師有必要對新課改實(shí)施以來數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)出來的問題進(jìn)行系統(tǒng)梳理，立足學(xué)生實(shí)際，找出能夠切實(shí)改變作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的有效對策。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的主要問題

當(dāng)前，在實(shí)際的作業(yè)設(shè)計過程中還存在以下幾個問題：第一，教師依然保持傳統(tǒng)觀念，作業(yè)設(shè)計缺乏趣味性。小學(xué)生年齡小，其課堂注意力集中的時間非常有限，他們更愿意接受一些新鮮有趣的話題。但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并未考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計完全從教材出發(fā)，缺乏一定的趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力。第二，教師在設(shè)計過程中對作業(yè)難度的掌控不準(zhǔn)。據(jù)筆者的初步調(diào)查，部分教師在教學(xué)過程中習(xí)慣了采用“一刀切”的方式，未能對學(xué)生進(jìn)行分層，也不了解各個層次學(xué)生的實(shí)際情況，他們平時關(guān)注較多的是數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，很少甚至忽視那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生。在作業(yè)設(shè)計的過程中，要么太難，要么太簡單，這類作業(yè)對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力幫助不大。第三，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計普遍與小學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不夠密切。數(shù)學(xué)知識本源于大量的實(shí)踐生活，在教學(xué)中應(yīng)從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)該融入更多的生活內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的空間距離，從而激發(fā)其獨(dú)立思考的意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級作業(yè)設(shè)計的有效對策

（一）注重因人制宜，分層設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)

長期以來，很多教師都習(xí)慣了采用“一刀切”的教學(xué)方式，未能充分考慮到本班學(xué)生在認(rèn)知水平上的差異，作業(yè)也是從全班學(xué)生整體水平上進(jìn)行設(shè)計的，未能體現(xiàn)出層次性，這樣一來，作業(yè)設(shè)計缺乏明顯的梯度，優(yōu)等生的能力得不到顯著提升，學(xué)困生也無法通過作業(yè)查漏補(bǔ)缺找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，需要教師從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貫徹因材施教的原則，全面地了解所有學(xué)生的水平，將其進(jìn)行分層，尊重不同智力水平學(xué)生的差異，設(shè)計出具有明顯層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓所有的學(xué)生都能突破自身的最近發(fā)展區(qū)。

例如，學(xué)完“升和毫升”這一內(nèi)容后，為了進(jìn)一步加深對學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，筆者從學(xué)情出發(fā)設(shè)計了三種形式的課外作業(yè)：（1）自主完成教材上的課后練習(xí)題。（2）主動向家長匯報本課所學(xué)到的關(guān)于升與毫升的知識，從家中找出幾個標(biāo)有容量的容器，讓家長向其中注入不分量的水，自己分別說出各自容量。（3）根據(jù)家中常用的容器，親自動手制作一個一升的容器。筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行三選一。第二天，筆者在檢查過程中發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都完成了作業(yè)，且質(zhì)量較高?？梢姡@種因人制宜的作業(yè)設(shè)計方式更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，重燃作業(yè)激情。

（二）注重體現(xiàn)實(shí)用性，結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計作業(yè)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容編排上也非常注重貼近生活，寓于生活，服務(wù)生活。因而，除了在知識點(diǎn)的教學(xué)過程中注重從小學(xué)生的生活入手，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也應(yīng)該融入更多的現(xiàn)實(shí)生活，提升小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。

比如，學(xué)完關(guān)于“元角分”的相關(guān)知識后，教師可以為學(xué)生制作一個表格，然后創(chuàng)設(shè)一個購物的情境：假如家長給了你們5元錢讓你們?nèi)コ匈徫?，大家都打算買什么東西呢？買幾件？應(yīng)該付多少錢，找回多少錢？學(xué)生的課堂參與興致非常高。這種作業(yè)設(shè)計方式不但讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識，還讓他們掌握了一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的方法，一舉兩得。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐性，提高動手能力設(shè)計作業(yè)

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的最終目的是為了了解服務(wù)生活，解決各種生活中的數(shù)學(xué)問題。因而在作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榱藛渭兊仂柟讨R而學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計思路，注重增加作業(yè)的實(shí)踐性。比如，學(xué)完“軸對稱”相關(guān)知識后，教師可以為學(xué)生設(shè)計“奇妙的剪紙”活動。

（四）設(shè)計趣味性作業(yè)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往依靠的是學(xué)習(xí)興趣，如果沒有學(xué)習(xí)興趣學(xué)生會在一種強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)乏味，沒有積極性，完全處于一種應(yīng)付狀態(tài)。為調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的生動有趣，除了課堂教學(xué)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)趣味性，還要強(qiáng)化數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。比如：低年級的口算，可以采用同桌對口令，全班開火車的形式進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生學(xué)得有趣，自然不會覺得數(shù)學(xué)無聊。

（五）設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性作業(yè)是在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識后設(shè)計的作業(yè)，也就是適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為動手實(shí)踐問題，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分必要。比如：在學(xué)習(xí)完認(rèn)識人民幣后，與家長一同購物，懂得付錢、找錢……;學(xué)習(xí)測量，認(rèn)識長度單位米和厘米后，布置回家測量門、窗、床等物體的長度，并做好記錄等等。

三、結(jié)束語

作業(yè)的布置是課堂教學(xué)的延續(xù)，是幫助學(xué)生及時鞏固本堂課學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的有效途徑。在今后設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師應(yīng)該多從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變設(shè)計理念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)明顯的層次性，注重作業(yè)與實(shí)際生活的聯(lián)系，多進(jìn)行實(shí)踐操作，體會數(shù)學(xué)知識在解決生活問題的重要作用，讓作業(yè)不再流于形式，真正發(fā)揮價值。