高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法探究

楊柳

（四川省宜賓市南溪第一中學(xué)校，四川 宜賓 644100）

引言

高中是學(xué)習(xí)英語的重要階段，在這個(gè)時(shí)期不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言技能的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文化內(nèi)涵的理解和掌握。而且英語作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，同樣具有人文意義。現(xiàn)在更多人都只注重英語作為語言工具的運(yùn)用，而忽視了它的育人價(jià)值，這是錯(cuò)誤的，英語的核心素養(yǎng)教育就是對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤觀念的糾正。所以在英語的教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用英語的技巧，我們也需要注意對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)。這些素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

一、核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）開展情景設(shè)計(jì)教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的語言能力

在英語教學(xué)中，我們不僅要將基本知識(shí)教給學(xué)生，還應(yīng)積極地創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的背景和環(huán)境，提升學(xué)生在課堂的主體地位，鍛煉孩子參與英語教學(xué)的自信心和自主性，從而提高教學(xué)效果。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提升其英語學(xué)習(xí)信心，在教學(xué)模式的選擇方面，教師可以開展相應(yīng)的情景設(shè)計(jì)教學(xué)方式。即教師結(jié)合教學(xué)中的對(duì)話場(chǎng)景，與學(xué)生合作模擬真實(shí)對(duì)話，然后指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)表演，這種場(chǎng)景可以來源于生活實(shí)踐，如模擬在餐廳與服務(wù)員、在陌生的地方問路等對(duì)話場(chǎng)景。這種寓教于樂的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自身潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，在這個(gè)過程中提高了學(xué)生的口語交際能力，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。并且學(xué)生在這種教學(xué)實(shí)踐中樹立了參與課堂教育的信心后，以后再有機(jī)會(huì)，他們就會(huì)更加大膽主動(dòng)地參與其中，展現(xiàn)自己的思想和能力。長(zhǎng)此以往，會(huì)形成一種良性循環(huán)，這不僅能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)其英語語言的應(yīng)用能力和綜合表達(dá)能力的提升也十分有益。

（二）關(guān)注課堂相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是我們理解問題的方式。語言和思維的關(guān)系十分密切，學(xué)習(xí)和使用語言在借助思維的同時(shí)，可以促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)和使用母語以外的語言可以豐富思維方式，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。所以在英語教學(xué)中，尤其是英語閱讀課上，教師不應(yīng)只講句式短語，內(nèi)容的講解也十分重要。高中英語課文比較簡(jiǎn)單易懂，但其中蘊(yùn)含的情感和人生態(tài)度還需要教師好好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)生理解文章的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容進(jìn)行思考，判斷和分析。教師可以利用教材中各個(gè)話題，以其為中心，開展討論，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思維，形成正確的價(jià)值觀。比如介紹外國禮儀的課上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生就中外禮儀的不同，讓學(xué)生收集相關(guān)內(nèi)容一起進(jìn)行討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人和別國的文化。在介紹中外名人的課上，我們可以通過他們的優(yōu)秀品質(zhì)啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。

（三）拓展延伸，提升學(xué)生的文化品格

學(xué)習(xí)英語是實(shí)現(xiàn)國際理解和跨文化交流的重要途徑。不僅是因?yàn)橛⒄Z是國際理解和跨文化交流的重要語言工具，也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的過程可以增加國際理解和跨文化交流意識(shí)和能力。所以在英語教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生接觸到的英語國家的社會(huì)現(xiàn)象和文化背景應(yīng)做適量的拓展延伸。課堂中的介紹是不夠的，教師可以挑選一些與課本話題或時(shí)事相關(guān)的英語讀物、音樂、電影等作為課后的延伸推薦給學(xué)生，并要求學(xué)生對(duì)新認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行記錄總結(jié)，或?qū)懽x后感，組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享彼此觀點(diǎn)，加深對(duì)語言，文化的理解，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

（四）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在英語教學(xué)過程中，我們要從合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)兩方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先我們要認(rèn)識(shí)到，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)在，學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，信息獲取速度都與以往不同，知識(shí)更新和儲(chǔ)備能力增強(qiáng)了，學(xué)生自主獲得學(xué)習(xí)信息更加容易的，但是學(xué)生的知識(shí)碎片化和淺表化問題嚴(yán)重，我們需要在這個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，扎實(shí)學(xué)習(xí)，深入思考。并且要多和學(xué)生進(jìn)行思想交流，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的想象力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力可以采用小組合作教學(xué)方式，讓教學(xué)過程變成和伙伴共同奮斗的過程，這種有趣味的形式對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力。教師合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生之間互幫互助，一起合作完成任務(wù)。這個(gè)過程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到強(qiáng)化，也有利于學(xué)生之間的交往。但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間有限，我們?cè)诮虒W(xué)改革過程中既要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、結(jié)語

國家的發(fā)展在于青年人的發(fā)展，核心素養(yǎng)正是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。基于核心素養(yǎng)的改革是非常必要的。英語學(xué)科作為語言學(xué)科，它的育人價(jià)值不僅體現(xiàn)在它的工具性，也體現(xiàn)在它的人文性。因此在英語教學(xué)過程中，教師要同時(shí)關(guān)注英語語言能力的掌握和學(xué)生身心健康的發(fā)展。